小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的設(shè)計探討

王武娟

【摘要】 單元整理和復(fù)習(xí)課程在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中有著十分重要的地位，有效整理和復(fù)習(xí)課程，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行梳理，進(jìn)而建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足. 并且學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中還能提升主動探索和自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課程教授是新課改中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)是組織學(xué)生對整個單元進(jìn)行整理和反思，在對比和歸類中逐漸形成系統(tǒng)，再加上必要的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生對整個單元知識的掌握，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng). 下面文章就小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用.

1. 全面布局，構(gòu)造知識網(wǎng)

1.1 全面把握教材

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較漫長的一個過程，需要在多個課時的累加中逐漸深入和學(xué)習(xí)，因此會忽視數(shù)學(xué)知識網(wǎng)的整體把握. 優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課除了具有查漏補(bǔ)缺功能，另外一個重要的功能也要在課程中實現(xiàn)——構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò). 對此教師在對教材進(jìn)行研讀中就要形成清晰的整體觀，從知識的縱橫發(fā)展和整體觀中對教材進(jìn)行研讀，找出教材中各個知識點之間的聯(lián)結(jié)處，實現(xiàn)學(xué)生對知識整體脈絡(luò)的把握.

例如在六年級下冊的《比例》單元中，要充分考慮到知識點容易產(chǎn)生混淆的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在看書和回憶中，將單元的知識點進(jìn)行一一列出，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，交流整理結(jié)果，最終將小組交流的成果在班級內(nèi)進(jìn)行交流，經(jīng)過研究得出最佳的整理方案.

通過以上知識梳理過程，學(xué)生對比例的知識可以更加了解，并且感受到章節(jié)中的知識點并不是孤立的，相互之間是存在一定聯(lián)系，并且在梳理中學(xué)生還能體會到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)方法，鍛煉了知識建構(gòu)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和發(fā)展.

1.2 知識點串聯(lián)法

針對知識點較多且量大的復(fù)習(xí)課，這類復(fù)習(xí)課中的知識很難在梳理中形成一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，我們在復(fù)習(xí)中可以將此類知識進(jìn)行串聯(lián)，利用串聯(lián)法對知識進(jìn)行整合.

在實施串聯(lián)中一定要將各個分散的知識點進(jìn)行串聯(lián)，其中對于重點的知識要實行精細(xì)化串聯(lián)，對于不太重要的知識點可以一筆帶過，甚至舍棄.

2. 激活記憶，將知識進(jìn)行重現(xiàn)

教師在針對復(fù)習(xí)課的備課中，要樹立本單元的知識點，利用聯(lián)想的方法喚醒學(xué)生記憶，實現(xiàn)達(dá)到復(fù)習(xí)目的. 在對“因數(shù)和倍數(shù)”該章節(jié)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以設(shè)計為：

教師為學(xué)生出示課件其中包含了1、2、5、 6、 15、 30 、35幾個數(shù)；師：這幾個數(shù)能讓你想到這一單元中的那些知識？生：其中1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；奇數(shù)有1、 5、 15、 35；2是6的因數(shù)，6是2的倍數(shù)；2和5是30的質(zhì)因數(shù)······

通過以上簡單的7個數(shù)字，學(xué)生對這一章節(jié)中的知識記憶被迅速激活，進(jìn)一步實行單元中知識的鞏固記憶，同時教師在學(xué)生的回答過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、補(bǔ)充、提問等，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理.

簡單的練習(xí)可以幫助學(xué)生對主要的知識和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，該種方法對講授計算的單元較為適用，例如在 “分?jǐn)?shù)乘法”整理和復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：

■ × 3 = ■ × ■ = ■ × ■ = ■ × ■ + ■ × ■

在上述計算方式的復(fù)習(xí)中，教師利用習(xí)題訓(xùn)練對章節(jié)知識進(jìn)行導(dǎo)入，借助問題達(dá)到學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義回憶的目的，對倒數(shù)、簡便計算等內(nèi)容進(jìn)行回憶，可以收到良好的復(fù)習(xí)效果.

3. 開展拓展練習(xí)，提升能力

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改中，積累經(jīng)常出錯的類型題，綜合整理學(xué)生在整個單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤習(xí)題，按照出錯的頻率編程一個錯題集錦，隨后一個個進(jìn)行突破. 在復(fù)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”單元授課中，教師對學(xué)生經(jīng)常出錯的舊題進(jìn)行集中， “王老師帶領(lǐng)52名學(xué)生參觀科技館，門票一張7元，王老師帶400元夠嗎？小明家距離學(xué)校330米，中午小明要回家吃午飯，他上學(xué)期間一天要走多少米？”以上練習(xí)都來自學(xué)生較常出錯的問題，學(xué)生的隱形條件分析能力不夠，對問題不能進(jìn)行分析和理解，導(dǎo)致較高的出錯率出現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生在交流中及時彌補(bǔ)自己在這部分知識上的不足，全面掌握數(shù)學(xué)知識，提高解決問題的正確率.

教師還可為學(xué)生設(shè)計一些綜合性的習(xí)題，幫助學(xué)生對單元中的知識進(jìn)行鞏固，在綜合性的習(xí)題中可以對單元中若干知識點進(jìn)行包含. 在幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固的同時提升學(xué)生的知識綜合能力.

4. 小 結(jié)

總之，在單元整理和復(fù)習(xí)課中教師要想充分達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，是存在一定難度的，因此教師在實際的教學(xué)中要不斷進(jìn)行摸索和探究，對不同復(fù)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計效果進(jìn)行總結(jié). 引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主整理、練習(xí)，提升復(fù)習(xí)的有效性，做到溫故知新，將數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課程進(jìn)行靈活設(shè)置.

【參考文獻(xiàn)】

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