幼兒園音樂的游戲化教學研究

薛彩萍

摘 要：在幼兒園教學中，將音樂和游戲結合在一起進行教學，能有效激發幼兒的學習興趣。但是在實際的教學中，經常會存在一些誤區。我們要根據幼兒的身心特點，選取合適的音樂游戲，并有針對性地選擇無規則和有規則的游戲，促進幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.163

2012年教育部頒布的《3到6歲兒童學習與發展指南》指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”因此，在日常教學中，我們要注意將音樂與游戲、生活有機結合起來，讓幼兒的學習像游戲一樣快樂，在教學活動中習得必備的知識和技能。

筆者結合有關音樂和游戲的研究，并結合自己的教學實際，總結出了一些經驗，與大家分享。

一、 游戲的定義

游戲的歷史沒有盡頭，有了人類就有了游戲，從這個角度來說，游戲更是先于文化的。國內外專家對游戲有著各種界定，在這里，我們結合多種觀點將幼兒園的音樂化游戲定義為：游戲者在某一固定的時空內，遵守一定的音樂學習規律和游戲規則，平等、自主、自愿地進行，伴有愉快的情緒和游戲體驗，能習得一定的音樂知識以及學習習慣的活動。

游戲作為幼兒最主要的學習方式，是具有教育功能的，能夠促進幼兒的認知發展和社會發展，能培養幼兒的學習品質和人格品質。

二、幼兒園音樂與游戲的結合

（一）音樂與游戲結合常見的誤區

1.缺乏必要的規則和約束，相互干擾

幼兒天生是喜歡游戲和音樂的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規則。而在實際的教學活動中，有的教師往往沒有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規則，如注意傾聽音樂的節奏并根據樂曲的節奏來進行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見的歌曲，非常適合將音樂和游戲結合在一起。但是越是熟悉的內容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無視歌曲的節奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂一起，幼兒又是一片混亂，沒有辦法只好草草結束這個游戲。這就是幼兒在沒有任何規范性要求下進行游戲的時候容易出現的相互干擾現象。出現這樣的誤區，是因為部分教師擔心規則會約束幼兒的自主活動。這種觀點實際是錯誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規則非常重要，可以對幼兒在活動過程中有一個約束。這樣既能維護秩序，又能提高學習效率，使幼兒真正得到自主發展。

2.活動形式單一，缺乏對重點的突破

教師在教學中常常采用傳統的三段式的教學方法，也就是在開始部分通過復習上一節課的內容，或者一個簡單的律動，或者一首歌曲做導入，引入教學；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結尾部分就是回顧或者是復習一下前面的內容。這樣的教學活動開展的好處就是有教師容易掌握，有規律可尋，但是整個教學活動，沒有互動，沒有評價，教學活動比較松散，重點不突出。

三、運用游戲化策略進行音樂教學活動的策略

什么樣的游戲是高質量的音樂游戲呢？我們認為：一需要調動幼兒學習音樂的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗。

（一） 注重音樂游戲的音樂性和游戲性，選好音樂游戲

幼兒音樂游戲教學的靈魂是音樂，音樂游戲須伴隨著音樂才能達到目的。教師要引導幼兒在音樂中學習音樂，感受音樂的流動、旋律節奏、音色變化、速度統一與變化等，要讓幼兒根據音樂做出反應。幼兒在游戲中會學會旋律、速度、節奏、節拍等音樂的基本要素，達到音樂學習的目的。

音樂游戲的第二個特點就是游戲性。好玩和好動是幼兒的特點，教師在選取音樂材料的時候，可以盡量選擇生動、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長久的興趣。

因此，教要要根據幼兒的年齡特點、知識經驗以及興趣需要來選擇適合本班幼兒的音樂游戲，結合本班幼兒的實際水平，根據教育的目標和要求進行適當的篩選和改編。

（二）根據幼兒的特點以及音樂學習的要求，確定音樂游戲有無規則

音樂游戲可以分為無規則和有規則的游戲。教師可以根據幼兒的身心特點和音樂學習的需要，確定是選擇無規則游戲還是有規則游戲。

如，在小班，一般是無規則游戲，強調好玩，強調音樂教學能激發幼兒的音樂學習興趣與沖動。如，結合韻律教學的一些象征性游戲，展現眼前沒有的事物和生活情境。這些伴奏音樂多獨小、方整、節奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動作以基本動作為主，節奏簡單、多重復、變化規律明確、易學易記。如，模仿動作——打鼓、吹號、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現象或者是社會生活現象的簡單、重復性動作。

在中班和大班，則可以引導幼兒按照預先規定的規則進行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學的度，既要避免無指導而導致活動的無序，又要避免指導過度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導和評價什么時候介入才合適呢？我們認為：幼兒在音樂游戲中違背游戲規則致使音樂游戲無法正常進行時應予以指導；幼兒在音樂游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無法解決的時候應予以指導；幼兒對音樂游戲失去興趣的時候，教師要適時地豐富音樂游戲的形式和內容。

（三）提供正確的示范

幼兒有模范的天性，因此，在教學中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現音樂形象的示范。這是一種重要的教學方法。但是，在實際的教學中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進行機械的模仿，這會嚴重束縛幼兒的想象力和創造力。教師的示范動作只是起到一個引導和激發的作用。每一個幼兒都是獨立的、有自我思考能力的、有創造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發揮主動能動性找到自己的發展潛力和創造需求。

四、結語

音樂的游戲化，是一種有效的教學方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學活動中來，在愉快的環境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學，使教學更加自然和得心應手。我們要高效使用音樂游戲，以促進幼兒身心的全面發展。

參考文獻：

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[責任編輯 吳海婷]