淺談如何提高初中生英語閱讀能力

董彬芝

【摘要】閱讀是人們獲得知識的重要途徑之一，通過閱讀，學(xué)生不僅能夠充分的認(rèn)識到世界，而且也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步應(yīng)用于實踐生活之中。所以，對于初中生的閱讀能力來說必須要不斷的強化。一方面，初中生英語水平有待提高，另一方面，初中生沒有合適的環(huán)境來練習(xí)英語。所以在這種情況下初中生的詞匯量和基礎(chǔ)知識方面的把握有限，英語閱讀能力也有限，這樣就造成初中生對于英語閱讀興趣缺失甚至反感，所以如何提高初中生英語閱讀能力是目前初中階段英語課堂必須重視的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 教學(xué)手段

在英語教學(xué)課堂中，閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀能夠獲得豐富的知識，進(jìn)行積極的思考，并且進(jìn)一步加深理解。而且，通過閱讀的過程不僅能夠提高詞匯量的掌握，而且還能夠?qū)W習(xí)到豐富的句型句式，了解外國的文化與內(nèi)涵。而且，伴隨著新一輪的課程改革的實施，原有的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，也進(jìn)一步對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一定的限制，所以在這種情況下必須要針對初中生的英語閱讀能力進(jìn)行針對性的改進(jìn)，從而保證學(xué)生的閱讀水平與基礎(chǔ)知識能夠得到有效提升。

一、初中生英語閱讀存在的問題

1.教學(xué)手段過于單一。在目前的情況下，對于初中英語閱讀教學(xué)的方式通常都是由教師逐字逐句的進(jìn)行講解課文，學(xué)生根據(jù)教師的思路來理解文章，之后對于重點的單詞和詞組進(jìn)行詳細(xì)的解析，然后將課文進(jìn)行翻譯，按照中文的含義來理解英語文章中的中心思想。這樣的教學(xué)方式必然造成“中式英語”現(xiàn)象的存在于發(fā)生，因為東西方文化之間存在較大差異，如果按照傳統(tǒng)的東方思維來解釋西方思想是不可能得到“精髓”的。而且這種教學(xué)方式的中心并不在于文章本身，反而是作為輔助性的詞匯、語法等被深度解讀，這樣就造成初中生在理解方面存在較大困難。加之升學(xué)壓力、教師評比等方面的因素，應(yīng)試教育在很長時間內(nèi)都無法改善。

2.閱讀內(nèi)容比較枯燥。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對于英語閱讀教學(xué)方面提出了新的要求，但是目前學(xué)生能夠接觸到的閱讀內(nèi)容基本上都是來源于課本。市面上相關(guān)針對性的初中英語閱讀資料非常稀缺，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀內(nèi)容來源單一。而且，英語課本的閱讀內(nèi)容常常處于比較落后的狀態(tài)，對于日新月異的西方文化發(fā)展情況并不能夠及時的反應(yīng)，這樣就造成學(xué)生對于西方文化的了解不能夠緊跟發(fā)展的腳步，從而造成學(xué)生對于英語閱讀提不起興趣。而且，很多的學(xué)生對于閱讀能力的培養(yǎng)并不是非常完善的，這樣就造成很多學(xué)生的閱讀速度降低，閱讀能力也會受到限制。所以在無法保證閱讀質(zhì)量的前提下就進(jìn)行相關(guān)的知識問答是非常難以實現(xiàn)的。

二、提高初中生英語閱讀能力的途徑

1.提倡任務(wù)型教學(xué)模式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過提前預(yù)習(xí)能夠進(jìn)一步保證學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對于將要學(xué)習(xí)的知識有著進(jìn)一步的了解，從而在課堂上對于自己不懂得地方會主動的學(xué)習(xí)。所以通過任務(wù)型教學(xué)模式能夠保證學(xué)生對于課文有著初步的了解，這樣根據(jù)自身的實際問題就能夠在課堂上進(jìn)行積極有效的反饋。教師根據(jù)學(xué)生的反饋來發(fā)現(xiàn)重點與難點，所以這樣教師通過解答學(xué)生的問題，進(jìn)一步提高了教師的主動性，也充分的把握課堂教學(xué)效率。在確立了重點與難點方面的問題之后，就應(yīng)該針對重點問題進(jìn)行重點分析。所以對于初中英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的真正重點應(yīng)該在于“閱讀”，即通過字句等基礎(chǔ)知識的相關(guān)解讀來保證學(xué)生更容易理解文章的中心思想和內(nèi)容閱讀，而不是通過文章來更好的了解字句等基礎(chǔ)知識。所以通過綜合運用所學(xué)知識，進(jìn)一步整體把握文章的內(nèi)涵，所以教師必須要針對文章的整體架構(gòu)來解決疑點難點。

2.重視課外閱讀延伸。任何的學(xué)習(xí)都必須大量的積累，尤其是針對“英語”這種學(xué)生日常生活中無法接觸的知識來說更需要課外閱讀與延伸。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，必須要一步一個腳印的積累，才能夠在日常循序漸進(jìn)的過程中充分的把握細(xì)節(jié)知識，不斷的提高英語閱讀能力。所以必須要在課內(nèi)的基礎(chǔ)之上拓展課外知識，并且通過學(xué)習(xí)西方國家的語言習(xí)慣，掌握他們的語言環(huán)境。教師在針對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀培訓(xùn)的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的選擇。從而保證學(xué)校內(nèi)容即略微高度課內(nèi)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生拓展能力，也不會因為難度過高造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對于閱讀這一學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，必須要充分的保證內(nèi)心的平靜，這樣才能夠保證學(xué)生真正的理解到閱讀的深刻內(nèi)涵。只有學(xué)生精力集中，才能夠在閱讀的過程中遇到困難也不會影響心情。通過平心靜氣的閱讀理解，進(jìn)一步保證對于文章的整體閱讀感知，從而全面的理解作者的意圖，這樣在解答問題的過程中就會得心應(yīng)手，游刃有余。

結(jié)束語：英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長而又循序漸進(jìn)的過程，所以不應(yīng)該追求效率而忽視質(zhì)量。在這一過程中，不應(yīng)該追求一蹴而就的快速提高閱讀能力的技巧，反而更應(yīng)該腳踏實地的通過大量的閱讀積累來實現(xiàn)閱讀能力的提升。一方面，英語閱讀能力是由于多種因素構(gòu)成的，所以在閱讀能力提升的過程中也必然要全面的把握整體能力的提升，另一方面，對于閱讀能力的提高也不僅僅局限于閱讀方法或者相關(guān)技能，而是通過學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力等綜合的提升，從而不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。