淺談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王麗花

【摘要】微課教學(xué)模式是一種比較新穎、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。微課教學(xué)主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，因此，利用微課對(duì)初中英語(yǔ)龐大的知識(shí)體系進(jìn)行精簡(jiǎn)、提煉，可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)難點(diǎn)和要點(diǎn)。本文首先闡述了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，然后剖析了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中存在的一些不足，最后就微課如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮實(shí)用價(jià)值提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.微課能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，微課教學(xué)模式則側(cè)重于引導(dǎo)和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師既是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，又是知識(shí)點(diǎn)的傳播者、檢驗(yàn)者，因此，英語(yǔ)教師需要耗費(fèi)大量的精力來(lái)維護(hù)課堂秩序、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，同時(shí)又要把控課堂進(jìn)度、劃分知識(shí)點(diǎn)層次，因此，在40分鐘的時(shí)間里，英語(yǔ)教學(xué)工作量大，但教學(xué)效果卻不明顯。微課教學(xué)模式的引入，使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)為微課視頻，這樣不僅可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和高效性，還能夠更有效的吸引學(xué)生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

2.微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。微課視頻通常為5到8分鐘，簡(jiǎn)短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力，另外，每一個(gè)微課視頻都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的聚集整理，主題明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣的根本原因在于英語(yǔ)教學(xué)的形式刻板、枯燥，而微課借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，很好的將圖片、視頻同知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場(chǎng)景，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.微課能夠增進(jìn)師生間的課后交流和反饋。微課資源容量較小，教學(xué)完畢后，英語(yǔ)教師可以將微課內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣，學(xué)生不僅可以自主下載教學(xué)視頻，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)同英語(yǔ)教師之間的溝通。微課資源共享化不僅克服了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制和約束，還為師生間的互動(dòng)交流提供了更多的機(jī)會(huì)，因此，微課模式對(duì)提高教學(xué)效果起到了推動(dòng)作用。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中存在的一些不足

1.微課英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。初中英語(yǔ)知識(shí)體系龐大，不僅有對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯積累量的考察，還有對(duì)閱讀能力、寫(xiě)作能力的考察。微課英語(yǔ)教學(xué)更加適用于語(yǔ)法教學(xué)、詞匯知識(shí)的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)具體、明確的教學(xué)模塊，而對(duì)于閱讀理解、英文寫(xiě)作這些更加注重學(xué)生能力拓展的模塊會(huì)有局限，這樣會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性。舉例來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)就像一棟樓，每一個(gè)詞匯代表一塊磚，語(yǔ)法是連接每一塊磚的混凝土，而閱讀能力、寫(xiě)作能力就代表建筑工人的施工水平和技術(shù)水平，如果只有詞匯和語(yǔ)法，而缺乏運(yùn)用它們的能力，這座樓也無(wú)法建成，也就是說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)就無(wú)法成為體系。

2.微課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，如果過(guò)于追求新穎的教學(xué)形式而忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，就會(huì)得到適得其反的效果。例如，部分英語(yǔ)教師過(guò)于追求視頻的播放效果而忽略了解題思路的講解和引導(dǎo)，從而難以從根本上讓學(xué)生掌握精髓和技巧，此外，很多知識(shí)點(diǎn)之間跨度較大，缺乏邏輯性和緊湊感，有的設(shè)計(jì)更是將多個(gè)內(nèi)容融合拼湊到了一起，從而致使教學(xué)內(nèi)容缺乏深層次的延伸，實(shí)用價(jià)值大打折扣。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬運(yùn)用演練。為了能夠提高初中生的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化初中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)模塊全部融入到情境之中，從而讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。例如，超市購(gòu)物情景，A同學(xué)扮演Cashier，B和C兩位同學(xué)扮演Consumer，購(gòu)物結(jié)束后，顧客B問(wèn)，how much is it？收銀員答：Final price 68 yuan. Do you want plastic bags？ 顧客C答：Yes，we do.

2.加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要有趣味性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略。對(duì)于詞匯模塊的學(xué)習(xí)，可以借助圖片和單詞相結(jié)合的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌關(guān)聯(lián)教學(xué)，Cactus grows in the desert，可以設(shè)計(jì)一段沙漠和仙人掌的對(duì)話(huà)，增加趣味性。

3.加強(qiáng)微課教研，克服地域限制。集體備課是傳統(tǒng)英語(yǔ)教研小組的主要形式，雖然這種教研模式對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)具有積極的完善作用，但是限制了英語(yǔ)教師的發(fā)散思維，而且耗費(fèi)時(shí)間，效率低下。微課教育的引入，可以將各個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧和教學(xué)創(chuàng)意充分展示出來(lái)，從而為博采眾長(zhǎng)的微課視頻的制作提供了重要參考。

4.重視跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)交流。初中英語(yǔ)微課教學(xué)雖然在效率、效果上優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是微課教學(xué)仍然不可以忽視課后跟蹤練習(xí)的重要性。教師在微課教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)課堂學(xué)生的掌握程度，合理的設(shè)計(jì)制作英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)視頻，并配置與教學(xué)內(nèi)容難易程度相當(dāng)?shù)母櫨毩?xí)，學(xué)生做完后可以直接將復(fù)習(xí)習(xí)題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時(shí)總結(jié)學(xué)生的失分點(diǎn)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)科薄弱的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)式指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其應(yīng)用的廣泛性和普遍性決定了中學(xué)生必須具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而微課的建立和運(yùn)用，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且為創(chuàng)新型教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供了參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒曉飛.初中英語(yǔ)微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（8）.