高中英語教學低分學困生因素及策略研究

胡艷梅

【摘要】英語在高中教學中占據的地位不可替代，并且在高考中占據很重要的地位，所以受到教師、學生和家長的重點關注。然而英語屬于外語范疇，沒有一個良好的語言環境，使得很多學生存在“入門慢”、“不入門”等現象，并且我校大多學生的英語基礎水平較差，這就為英語教學帶來了更高的難度。基于現狀，筆者對低分學困生的成因進行具體的分析并提出相應的改進策略。

【關鍵詞】高中英語 低分學困生 改進策略

作為英語教育工作者，一些教師在實際教學工作中，有時為了完成教學任務而忽視低分學困生，對學生的學習興趣和積極性帶來了很大的影響。筆者認為，作為英語教師有責任有義務幫助低分學困生改善學習情況，提升英語學習水平，對這一問題進行了深度的分析與研究，并提出幾點思考與建議。

一、成因分析

1.學生自身的原因。一些學生沒有明確英語的學習目的，既不考慮個人文化水平提高，對高考升學的愿望也不強烈，導致在英語學習方面沒有足夠的動力和積極性；另一方面學生在英語學習的過程中沒有正確的學習方法，沒有養成良好的預習、復習等習慣，并且與老師和同學的交流較少，從而使得英語學習難度不斷加大；還有學習興趣的缺乏，也是學困生中普遍存在的現象，并且對學習效果有著很大的負面影響。

2.教師方面原因。對于學生來說，在學習的過程中，教師對其帶來的影響是最大的。教師的教學觀，包括教學內容的設定、教學方式等，都會對學生的學習帶來不同程度的影響，比如在教學計劃方面，更針對優等和中等學生，將學困生的學習情況排除在外，使得學困生的英語成績越來越差；在教學方法上使用較為陳舊的方式，以教師為主體，單方面做大量講解，而并未與學生做過多的互動，尤其是與學困生，學習氣氛不夠活躍，沒有完全激發學生的學習興趣和積極性；另外對于學困生的態度，更多的教師采用的是批評、冷漠、不聞不問等，這就更影響了學生的學習積極性，非常不利于學困生英語教學工作的開展。

3.社會環境原因。由于我國處于網絡時代，信息傳遞較為迅速且廣泛，一些高中生會受到社會觀念的影響，比如學習成績在社會企業中沒有用，只要有錢任何學歷證書都能買得到，有后臺有關系就不需要學習等，這就使得學生在這樣思想的驅使下，形成一種畸形的學習態度，降低學習熱情；尤其對于學困生來說，英語基礎差、學習難度較大，加上教師的不關注，長此以往就會產生多重消極的心理，不利于英語學習成績的提高。

二、高中英語教學低分學困生改進策略

1.提高英語教學的趣味化。英語教師在教學過程中，要逐漸擺脫傳統的教學方式，避免單方面、長時間的理論講述，因為這樣的方式容易引起學生的疲勞感，根據學生的興趣點，適當調整教學內容和方式，進而提升學生的學習主動性和積極性。比如在課堂教學中，可以將時下的熱點新聞消息與課堂內容巧妙地結合起來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。又如，可在英語教學中加入英文歌曲教學，英文歌曲節奏感比較強，而且簡單易懂，是調節課堂氣氛的重要法寶，英語歌曲動聽的旋律、生動的內容以及輕快的節奏有助于學生英語學習興趣的提升，讓學生感受到上課輕松、有味道，同時也與英語教學要求相符合。

2.尊重學生個體之間存在的差異。作為教師需要具備因材施教的意識，充分尊重學生是一個個體，而個體之間會存在不同程度的差異；因為學生的學習基礎不同、對知識的接受能力不同，所以不能按照教師個人的教學計劃以一種統一的標準去要求所有學生。在高中英語教學中，尤其對于學困生，在教學內容的設定上，要添加一些較為基礎性的知識，因為這對于成績較好的學生，可能只是一個復習、鞏固的過程，而對于學困生來說，是彌補自身英語成績不足的關鍵步驟；比如在教學過程中，對某一知識點的講解時，先普及最基本的詞匯和句式架構，（4）以問路為例：Excuse me，Could you tell me how to get to the railway station？要求學生在掌握這樣的基本句式基礎上，再進行延伸知識的講解，讓學困生體會到學習的樂趣，找回學習的自信，并且逐漸形成良性循環。

3.排除學困生的心理障礙，幫助其提升學習自信心。據相關學者研究分析表明，學困生對自身的學習能力及學習狀態均存在較大程度的不滿，但是局限于自身能力不足，無力改善，所以很多學困生都有一定的學習心理障礙。作為教師，對于英語學困生，我們要注意幫助其排除這些心理障礙，鼓勵其積極熱情地投入到英語學習中去；幫助學困生分析個人優勢劣勢所在，找出導致成績差的根本原因，適當對其進行鼓勵或獎勵，以更好地激勵其繼續學習；還要注意引導其多與周圍的同學交流溝通，有問題及時發問及時解決，不要擔心問題簡單被人嘲笑等，引導學困生減少多方面的心理障礙，幫助其建立起學習的自信心，并且取得更好的成績。

三、結語

在高中英語教學中，作為教師一定要根據學生的實際情況進行教學內容的安排和設置，不能只考慮優等和中等的學生，對學困生也要有相同的教學態度；對學困生的學習情況以及導致學習成績差的原因進行全面且充分的分析，找到問題的關鍵并進行針對性的解決。教師在教學過程中，要不斷提升自身專業素養，以正確的教學觀引導學生更好地投入到英語學習中去，并且努力探索出更好的教學方法，幫助學困生更好地改進學習現狀。

參考文獻：

[1]謝炳同.高中英語學困生的成因分析與轉化措施探討[J].校園英語，2014，（27）：89.

[2]許琳.高中英語學困生的成因分析與教育對策[J].陜西教育（教學版），2012，（03）：23.