情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

孫艷

【摘要】 本文從導(dǎo)課、體驗(yàn)及結(jié)課三個(gè)方面深入探討情景化教學(xué)在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有效性，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予一定的參考.

【關(guān)鍵詞】 情景化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

新課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，有助于學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的情感意識(shí).這就要求教師在課堂上充分重視并應(yīng)用情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)情景獲得體驗(yàn)，讓他們更好的理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用情景化教學(xué)具有重要且現(xiàn)實(shí)的意義.

一、情景化導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，如果教師能合理恰當(dāng)?shù)倪x定或設(shè)計(jì)好情景，就可設(shè)計(jì)出引人入勝的懸念，以有效吸引學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的注意力，或者在講解新內(nèi)容之前，利用小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性，且貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，以激起他們的欲望，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，才能讓他們專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)然，要做好這一點(diǎn)要求教師能夠抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活實(shí)際，并了解每名學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn).

比如：在《幾分之幾》的課堂教學(xué)中，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣，能夠全心全意的投入到學(xué)習(xí)中，讓他們更好的認(rèn)知和理解該知識(shí)點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)故事性、趣味性的情景來(lái)導(dǎo)課.在正式講課前，教師可向?qū)W生講個(gè)故事：在去往西天取經(jīng)路上，有一天孫悟空找尋到16個(gè)野果子，然后要求將其平分成四等分，那么孫悟空得幾分之幾，豬八戒和沙和尚兩人共得幾分之幾，余下幾分之幾給唐僧.這樣通過(guò)小學(xué)生感興趣、熟悉的故事來(lái)導(dǎo)課，瞬間課堂氣氛就熱烈起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性也充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行思考和討論，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，后面的講課自然在輕松、愉悅氛圍中進(jìn)行.

二、情景化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)階段的學(xué)生有著好動(dòng)、興趣廣、想象力豐富、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，教師需要根據(jù)小學(xué)生這些特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景.需要以學(xué)生的感性思維和想象力為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用實(shí)際生活作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維.

比如：在講解《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師應(yīng)巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，并采取課堂練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí).例如，小明今天過(guò)11歲生日，昨晚他的父母訂購(gòu)了一塊生日蛋糕，同時(shí)小明叫了6名同班同學(xué)到他家，在小明切蛋糕時(shí)，小明媽媽分別給他的同學(xué)兩份圓白紙，然后提出這樣的問(wèn)題：如何切出4份蛋糕；又如何切出8份蛋糕，分別在兩份圓白紙上畫(huà)出來(lái).這個(gè)情景式問(wèn)題，讓學(xué)生邊思考邊用筆在本子上畫(huà)出，并剪下來(lái)，大部分學(xué)生能夠先進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折分成四等分；又照相同操作折成八分.通過(guò)此情景，不僅能讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能加深理解其在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用.再如：在分析《平均數(shù)》時(shí)，教師可以通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景，即三年級(jí)學(xué)生去郊游，路過(guò)一條小河，旁邊立有告示牌“平均水深1.5 m”，此時(shí)教師再向?qū)W生提問(wèn)如果學(xué)生去游泳，存在危險(xiǎn)嗎.此時(shí)，就有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探知欲，同學(xué)們展開(kāi)熱烈討論，對(duì)“平均數(shù)”的概念有了更深的理解.

三、情景化結(jié)課，合理拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)中，不僅要重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重課后的拓展訓(xùn)練.在此階段，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，既能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又能開(kāi)闊他們的視野，幫助他們鞏固新知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展，能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，特別是能維持學(xué)生興趣的持續(xù)時(shí)間，讓課堂學(xué)習(xí)效果得到延伸和升華.

比如：《因數(shù)與倍數(shù)》在課堂教學(xué)完成后，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)結(jié)課.問(wèn)學(xué)生“1～100這些數(shù)字中，因數(shù)最多是哪個(gè)”，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并進(jìn)行小組討論，學(xué)生回答道“60”，再向?qū)W生問(wèn)為什么是這個(gè)數(shù)字，學(xué)生就能將其各因數(shù)列出來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：1，2，3，4，5，6，10，12，15，20，30，

60.再如：小學(xué)六年級(jí)《排列組合》教學(xué)的結(jié)課，為使學(xué)生更為全面、深刻的理解“0”這個(gè)數(shù)字是不可作為最高位的特性，以加深學(xué)生對(duì)排列組合中，必須遵循有序、無(wú)重復(fù)、無(wú)遺漏這一原則，可創(chuàng)設(shè)“錯(cuò)解”這一結(jié)課情景，就將0位于最高位的數(shù)字混入到諸多數(shù)字中，讓學(xué)生將其找出，在最短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就順利、準(zhǔn)確的找出了，使學(xué)生加深了該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.由此可見(jiàn)，在結(jié)課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每名學(xué)生自身的知識(shí)水平作出合理的分析，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活的創(chuàng)設(shè)情景，這樣一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步的活躍他們的思維.

綜上所述，在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣、愿意學(xué)的情景，將抽象、難以理解的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好的接受所傳授的知識(shí)，從而全身心的投入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸從飛.利用生活情景優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)生.2015，（05）：147-148.