淺談如何培養初中學生的數學學習興趣

陳萬存

【摘要】 在初中數學的教學過程當中對學生學習興趣的培養顯得尤為重要，筆者集合自身工作實際，就如何培養初中學生的數學學習興趣進行了簡要分析和探討.

【關鍵詞】 初中數學；學習興趣；培養

在數學教學中，要讓學生樂于學習數學，要讓學生輕松學好數學，就要讓學生感覺到學習數學的樂趣、認識到學習數學的重要，讓學生從心動開始，進而讓學生積極、自覺地行動；教師的職責不再是傳統意義上的傳授知識，更重要的是要培養學生的各種能力，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須重視的一個問題，學習興趣的培養應當滲透每一個教學環節，貫穿于教學的全程. 教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣，興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐步培養起來的，教材是培養學生學習興趣的第一手材料. 提高學生的學習興趣、激發其學習動機、培養其信心，養成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度，是新課程提出的一項重要目標. 因此探討如何培養初中學生的數學學習興趣就顯得非常必要和有意義.

一、從新課的導入中，激發學生學習的興趣

精彩的新課導入，不僅引起學生的注意，激發學生學習興趣，而且能起到承前啟后、建立新舊知識聯系的作用. 因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型. 這樣經常性地把生活中的問題轉化為數學研究的對象，通過數學知識的直觀化和具體化，為學生提供豐富的現實生活經驗基礎，彌補了學生抽象能力的不足，故事化、情節化的數學問題，學生就會感到親切，產生對數學學習的興趣，進而激發強烈的自主探索的興趣，使學生更加易于并樂于接受知識.

二、用口訣提高記憶力，激發學生學習的興趣

知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要. 一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產生事半功倍的效果. 例如：在學習《用平面直角坐標系表示軸對稱》時，一個點關于x軸和y軸對稱，學生容易忘記規律，我把規律總結為關于誰對稱誰不變，另外一個變為它的相反數（關于x軸對稱，橫坐標不變，縱坐標變為它的相反數）這樣學生易記而不易忘.

三、組內合作、組間競爭的教學方法，激發學生學習的興趣

由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照"組內異質，組間同質"的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力. 每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、反饋，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數學活動中來. 然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺. 最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處. 剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講. 但是當他們后來發現自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數學課堂的“主人翁”. 看到學生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感.

四、給學生多一些動手探究的機會，激發學生學習的興趣

我們常講：現在的學生懶，懶得動手，懶得動腦. 為什么？難道不是我們“灌”得太多，代辦的太多，放手的太少嘛？難道我們每一位教師不應該多給學生一些動手探究的機會，多給學生一些感悟知識魅力的實踐機會，讓學生從心動到行動、以行動獲取成功. 通過學生自己動手，不僅能促使學生加強對數學知識的理解，還能從中發現一些問題. 如在講三角形的穩定時，讓學生回去用木棒做三角形，在做的過程中，也許他就能發現有的三根木棒能構成三角形，有的卻不能構成三角形. 通過學生親自做三角形，用實踐后的體驗去否定“任何三根木棒都能構建一個三角形”的錯覺，去正確認識三角形的三邊關系. 這樣，對“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”就能深刻理解和記憶，在今后的應用中就能得心應手.

五、培養并增進學生對數學的情感，激發學生學習的興趣

如果學生獲得某種知識，習得某種技能，但最終對于所得到的這些知識和技能沒有熱愛之情，那不得不說是教學的失敗. 所以，課堂教學的過程中應注意培養并增進學生對數學的情感，吸引學生積極參與，主動地學習，在豐富多彩的數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣. 這些都需要教師在鉆研教材和設計教法、學法時，必須充分挖掘教材中、課堂中蘊含的情感因素，抓住數學本身所具備的簡潔美、對稱美、和諧美、抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力；從數學學科的廣泛應用著手，把相對枯燥的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，使學生產生親切感，激發學習的欲望；結合章節內容，介紹一些古今中外數學史或一些趣味問題，引發學生學習的興趣.

結 語

濃厚的學習興趣，能激勵學生最大限度地求知欲，而求知欲又能激發學生學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環. 作為教師，在平時的教學中，多從學生的角度去想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，使教學環境處于最優化，使學生處在輕松、愉快的狀態下，這樣學生學習將是主動的、積極的，學生學習數學的興趣會越來越濃，就能收到好的教學效果.

【參考文獻】

[1]王光明，等.數學教與學基本理論及其發展[M].北京：中國工人出版社，2001（3）.