試論新媒體技術與初中數學教學應用

王莉

【摘要】 現今社會，新媒體技術已經廣泛的應用到多個行業中. 作為新媒體技術直接的使用者，教師和學生群體是新媒體技術的直接受益人. 將他們在日常生活中使用的新媒體技術應用到初中數學教學中，將會為初中數學教學的改革提供新的發展方向.

【關鍵詞】 新媒體技術；初中數學；教學應用

隨著科學技術的不斷發展，新媒體已經成為多個行業的熱詞. 這個發端于新聞傳播領域的名詞如今已經活躍在各個行業中，為社會的發展和時代的進步增添動力.

新媒體技術的發展也使眾多的新媒體工具出現在人們的日常生活中. 移動客戶端、微博、微信等工具的普及，在增強人們之間聯系的同時，也使數據化時代融入到人們的生活中. 作為新媒體技術較為集中的使用者，教師和學生是其中的主力軍. 在改變了我們的日常生活的同時，我們是否可以嘗試在初中數學的教學中應用新媒體技術來推動初中數學教學的發展呢.

傳統的數學教學是數形結合的模式. 無論是代數還是幾何，都是通過教師的板書和講解再輔以習題使學生掌握數學知識. 教師面對黑板、學生面對課本，來進行從簡單到復雜的運算. 而對于邏輯思維尚未成熟的初中生而言，很難迅速的掌握教師所教授的知識點. 數學教學的大多數時間并不是在課堂上完成的，而是在課堂之外，利用題海戰術彌補，這樣的效果，不僅使教師很難開展教學工作，也難以引起學生對數學的興趣. 造成了很多學生的偏科.

新媒體技術的出現，豐富了數學教學課堂. 從互聯網技術出現開始，就不斷有新的做法出現在數學課堂上. 為了豐富學生的想象力，構建邏輯思維能力，多媒體教學一度成為數形結合的典范，相對于傳統的書本、板書，圖片、音頻、視頻的結合開啟數學教學的新篇章. 而新媒體技術的普及，則為數學教學提供了更加豐富的道路. 依靠移動客戶端，教師可以不再制作板書，而是將已經圈定好、重點突出的信息，通過數據傳輸的方式，傳遞到每一名學生的終端上，通過多種方式，突出重點、難點，學生可以實時的同步更新教師提供的信息，教師還可以通過動畫、圖片、視頻、音頻等活躍課堂氣氛. 使傳統的枯燥的數學課堂，變得生動、有趣.

以IPAD為代表的新媒體工具已經在數學教學中取得了不俗的成績. 從2010年蘋果成功研發出售IPAD起，人們就已經開始嘗試使用這種新媒體技術支持的新工具. 隨著各種軟件的支持，IPAD已經成功在多個行業中扮演重要的角色. 特別在教學中，IPAD已經成為重要的工具. 利用IPAD，以學生的興趣點出發，將所要教授的數學內容設定在相應的情景當中，從學生喜聞樂見的場景進入到教學中. 在教學的過程中，根據教學需要，教師直接從互聯網上下載新的教學資源，同步更新到學生手中，使教學變得生動、靈活，一改傳統紙質教材的呆板，為學生所樂見. 利用IPAD支持的多種軟件，數學的教授也變得多元化，生動的圖形、有趣的故事、搞笑的動畫，都能成為教學應用. IPAD在數學教學中的可行性已經得到了證實，現在很多學校已經嘗試著逐漸開展試點教學，將其融入到課程改革中，為數學教學新發展提供有力的支持.

翻轉課堂的教學方法，通過新媒體技術可以被應用到數學教學中. 傳統的數學教學，都是教師在臺上講、學生在下面聽. 是一種典型的教、學，而翻轉課堂的提出，不僅改變了傳統的教、學角色變化，更為學生的學習提供了一個主動性的空間. 通過新媒體技術，初中數學教學也可以將翻轉課堂融入進來. 在開展正式的教學之前，教師利用新媒體工具，將知識點、重點、難點告之學生，學生利用多種工具，在課前提前準備教學內容，進行預習，提前發現自己理解的難點，并與教師溝通，教師則及時更改自己的教學計劃，使所教授的內容能完全被學生接受. 在這一過程中，學生需不斷理解、反饋知識點、難點和疑惑，教師則不斷更新教學內容，使學生更好的理解教學內容. 這些過程在新媒體工具的幫助下，可以實時的完成，雙方的交流、溝通利用手中的新媒體工具，在短時間內得以實現，教師的教學內容也可以實時更新，并同步到學生手中. 如此之下，教師和學生之間的互動性得到增強，學生的學習興趣得到提高，教學效果得到了增強. 這種以學生為中心的教學方式，也改變了傳統教學方法，為新課改提供借鑒.

新媒體技術的使用，還為數學教材的變革提供支持. 在傳統的數學教學中，使用紙質教材輔以多種教具的傳統教學時代已經逐漸過去. 在新媒體技術之下，數字教材已經走上了數學課堂，從早期的多媒體課件，到現在活躍在多個行業的APP軟件等，都為數學教材的變革提供了新的借鑒. 相對于死板的紙質教材，數字教材的優勢十分明顯，不僅而已根據教學需要隨時進行教學內容的更改，還可以根據時代的發展進行教學內容的更新. 而新媒體工具的普及，也使數字教材的使用更加方便. 數字教材的發展將與數學教學的改革相得益彰.

綜上所述，在新媒體技術廣泛使用的今天. 將其應用到初中數學課堂上指日可待，如何更好的使用新媒體技術為初中數學教學服務，是擺在我們每個教學工作者面前的問題. 所以，我們每個教學工作者更應早日熟悉并使用新媒體工具，為國家、社會培養更多的人才，為數學教學的課程改革作出自己的貢獻.

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