初中數學課堂教學低效成因分析及策略探究

朱曉昀 周園園

【摘要】 初中數學課堂教學需要進一步的改革和發展，教師在教學的過程中必須結合現代教學技術和教學理念，積極創建新的課堂教學方式，提高數學課堂效率. 本文主要從學生、教師等方面因素分析初中數學課堂教學成效低的主要原因，并找到解決的措施.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；低效成因

初中生處于青春發育期，有較強的學習能力，但是也容易產生厭學情緒，特別是對于枯燥、乏味的數學的學習，很多學生表現的學習興趣低，學習被動等情況，嚴重影響數學課堂效率的提高. 盡管是在利用小組教學、游戲教學等合作教學的模式也較難提高數學課堂教學成效，這一問題成為初中數學教師面臨的共同難題. 在實際教學過程中必須找到產生這一問題的根源，并積極的解決才能有效提高初中數學課堂教學成效.

一、初中數學課堂教學低效的主要原因

（一）教師課堂教學理念和方法不合理

初中數學課堂教學低效的一個主要因素就是教師方面的因素，在新課標要求下很多教師仍然采用傳統教學方式，而且在教學理念方面比較滯后，教師教學比較死板，在課堂教學過程中不能很好的結合學生的實際情況講課，不能聯系實際，這種教學理念和教學方法均不利于課堂教學效率的提高. 教師在課堂教學中仍采用傳統教學方法中題海戰術、應試考試等機械化的訓練，這種方法容易使學生產生厭學情緒，不能夠訓練學生思維能力和創造能力的提高，對課堂教學成效的提高也沒有什么作用.

（二）學生學習觀念不正確

學生在長期“灌輸式”教學模式下失去學習興趣，往往處于一種被動的接受式學習中，自學能力、舉一反三的能力比較弱，課堂學習中抓不住學習的重點，對所學的數學概念、基本性質、定理等模糊不清，不能夠靈活的運用所學的知識，做題的過程中也是生搬硬套，很難進行解題方法的遷移，不但養不成很好的學習習慣，也容易使自己陷入被動學習中成為學習的奴隸，更談不上快樂的學習.

二、初中數學課堂教學有效性的措施

（一）實施情景教學，激發學生學習興趣

數學的學習本來就是一個枯燥、乏味的過程，抽象性比較強，很多學生認為其比較難學，很難提高學習興趣. 為了解決這個問題，教師在教學的過程中只講知識和概念是遠遠不夠的，關鍵是通過一定的方法提高學生的學習興趣. 數學學習情境的設置能很好的提高學生學習興趣. 比如我校薛運朋老師在第九屆全國初中青年數學教師優秀課比賽中獲得一等獎的課《探索三角形的全等條件3》，教師創建了一個這樣的學習情境：“熊大、熊二抬著一塊玻璃被光頭強追趕，不小心把三角形玻璃打碎成三部分，熊大熊二準備配一塊與原來一模一樣的三角形玻璃，這時教師可以提出疑問，只帶一塊碎片可以配出與原來一模一樣的三角形玻璃嗎？為什么？同學們可以幫助熊大熊二解決這個問題嗎？”，以這樣一個情景勾起學生的學習興趣，進而使學生開始發散自己的思維進行思考.

（二）利用課堂提問，集中學生注意力

在數學課堂中疑問的采用灌輸式教學方法，往往將學生至于被動地位，不利于學生學習興趣的提高. 而課堂提問的設置不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠集中學生注意力，體現課堂教學目的和任務，從而提高課堂成效，促進學生學習水平的提高. 比如在數學課堂學習過程中教師可以采取口試的方法讓學生更好的掌握課堂知識；還可以利用游戲、比賽等實踐性活動提高學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐操作能力. 而且如果課堂理論知識比較多，教師在講課的過程中可以采取開卷的形式增添課堂學習的靈活性，提高學生的學習興趣.

（三）調動學生的積極性，培養學生自學能力

課堂成效低的一個主要原因是學生自主學習能力比較差，所以在實際課堂教學中應該注重學生自學能力的培養. 課堂教學過程中對定義、法則、定理等知識的學習都要求學生必須學會自學. 在教學的過程中難免會遇到一些學習不認真的學生，對于這類學生，可以利用學生好奇心強的特點，首先提出一個懸念，然后引導學生認真學習和理解，培養學生自主思考的能力. 比如，在學習一元一次方程時，教師可以提出“雞兔同籠”的問題，調動學生思考積極性，引導學生對數學概念、問題和法則等進行深入的思考和討論，調動學生的思維積極性，從而培養學生自學能力，提高課堂成效.

（四）抓住學生特點，構建和諧師生關系

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態. 數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每名學生，親切的笑容、適度的幽默，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新. 因此教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人.

初中數學課堂成效低的問題形成的原因比較多，要想解決這個問題也不是一朝一夕的事情，教師必須在平時的教學實踐中利用不同的學習方式進行實踐和嘗試，總結教學方法，注重學生主體地位，培養學生學習興趣，提高學生學習能力，從而促進學生學習效率的提高，潛移默化地提高初中數學課堂成效.

【參考文獻】

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