基于建構(gòu)主義理論下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

王秀穎

【摘要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)逐漸進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)化、信息化的時(shí)代.教育的目標(biāo)是發(fā)展人的才能以及創(chuàng)造性潛能.因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才作為教育目標(biāo)，避免以往教學(xué)中不足的地方，構(gòu)建不僅可以有效發(fā)揮老師的講解作用還能夠充分突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法.本文主要針對(duì)建構(gòu)主義理論下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行探析.

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義理論；初中數(shù)學(xué)；探究性

學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)接受、理解、掌握新知識(shí)的過(guò)程，其中主動(dòng)意愿是非常重要的，沒(méi)有主動(dòng)的意愿，學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的.學(xué)生只有真正自己想學(xué)習(xí)，才可以實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu).在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果.因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是需要初中數(shù)學(xué)老師深入研究的問(wèn)題.

1. 建構(gòu)主義及其數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)與新事物展開(kāi)交互活動(dòng)，主動(dòng)積極建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu).建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索領(lǐng)悟知識(shí).在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是由老師“滿堂灌”，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起積極性.這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握知識(shí)，在做題目時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不能動(dòng)手的現(xiàn)象.因此，應(yīng)用建構(gòu)主義理論展開(kāi)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式是十分重要的.

1.2 建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)原則

由不知到知的過(guò)程是學(xué)生在自己腦海中逐漸形成知識(shí)體系的過(guò)程.老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用.倘若缺少老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生就很難單獨(dú)展開(kāi)高效的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)生容易接受的體系.并且，在學(xué)生解答題目過(guò)程中，老師給予必要的提示也是必不可少的.老師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識(shí)，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與新知識(shí)有效結(jié)合起來(lái).

2. 建構(gòu)主義理論下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

2.1 建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

建構(gòu)主義提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境能夠有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究.因此，教師可以通過(guò)建立問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究意識(shí).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略很難調(diào)動(dòng)起初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效果不理想.老師應(yīng)當(dāng)挖掘出數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)喚起學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，在探究與應(yīng)用中感受創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣.初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，比如充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律等因素.在講解過(guò)程中把握學(xué)生想問(wèn)題的特征，為其創(chuàng)造出新穎、活潑的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.這樣不但能夠有效的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能夠設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，喚起其探究意識(shí).

2.2 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生探究氛圍

建構(gòu)主義提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性.因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)生探究氛圍.運(yùn)用上課過(guò)程中有限的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中數(shù)學(xué)老師可以組織各種課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)意識(shí).老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書，從豐富有趣的課外書中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)起探究意識(shí).比如，數(shù)學(xué)老師在講解《投影與視圖》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外給學(xué)生上一堂生動(dòng)的活動(dòng)課.學(xué)生在一個(gè)寬松開(kāi)放的環(huán)境中，可以更好的發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.老師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好有關(guān)學(xué)習(xí)用品.在室外通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加深對(duì)投影與視圖知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力.

2.3 協(xié)作動(dòng)手討論，增強(qiáng)學(xué)生探究樂(lè)趣

建構(gòu)主義提出，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受知識(shí)的重要途徑.因此，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作動(dòng)手討論，增強(qiáng)學(xué)生的探究樂(lè)趣.動(dòng)手實(shí)踐是指讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)容，包括動(dòng)手做題、解答題目等過(guò)程，從而掌握知識(shí).只有在課堂上讓學(xué)生親手實(shí)踐，才能夠讓他們完全感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.比如，初中數(shù)學(xué)老師在講解“概率統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)過(guò)程中，可以向?qū)W生問(wèn)道：“相信同學(xué)們都希望有買彩票中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，那么怎么才能夠讓中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)大一些呢？”學(xué)生們的求知欲望一下就被激發(fā)起來(lái)了，在這時(shí)老師可以讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)周期的中獎(jiǎng)情況做個(gè)統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)他們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)編制調(diào)查統(tǒng)計(jì)表.在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，真正掌握了“概率統(tǒng)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

3. 結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)主義理論注重的是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心，能夠推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)，更加積極的學(xué)習(xí)，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)探索怎樣在教學(xué)中實(shí)施建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)方案，完全激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并為初中教學(xué)模式改革提供指導(dǎo).

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