小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

馬建林

摘 要：后進(jìn)生不僅是教師與學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)與家長共同關(guān)注的問題，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在小學(xué)的教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重任通常都落在語文教師的肩上，所以本文對(duì)小學(xué)語文教師在教育中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行簡單的探討，為廣大語文教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.060

一、后進(jìn)生概論

所謂后進(jìn)生就是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差，一些不求上進(jìn)的學(xué)生，在以往這些學(xué)生被人稱為差生，現(xiàn)在被稱為后進(jìn)生，總算為這些學(xué)生找到了一個(gè)相對(duì)合適的位置。把他們叫做差生實(shí)在有些不公平，因?yàn)樗麄兏g孩子是一樣優(yōu)秀的，之所以淪為后進(jìn)生，通常是由外界環(huán)境造成的。

所謂的外界環(huán)境主要分為學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境，小學(xué)生來對(duì)社會(huì)的接觸很少，所以他們經(jīng)常接受到的環(huán)境就只有學(xué)校與家庭。在家庭中，大多數(shù)的后進(jìn)生是因?yàn)榻?jīng)常受到訓(xùn)斥、打罵，缺少父母的關(guān)愛。受傳統(tǒng)的家庭教育的影響，許多的家長都崇尚“棍棒底下出孝子”的舊俗，所以對(duì)孩子的教育方式很極端，對(duì)孩子缺少關(guān)愛。還有一部分原因是離婚率越來越高，就導(dǎo)致很多孩子成為單親孩子，從而導(dǎo)致孩子缺少關(guān)愛。另外，生活節(jié)奏加快，父母都忙于工作，忽略了對(duì)孩子的關(guān)心，導(dǎo)致孩子心理創(chuàng)傷。在學(xué)校中由于長久以來的傳統(tǒng)的教育方式的影響，即便我國很早就開始實(shí)行素質(zhì)教育，但是仍然有很多的學(xué)校片面追求升學(xué)率，采用填鴨式的教育，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，違背兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

這些后進(jìn)生大多都是承擔(dān)著心理創(chuàng)傷和精神壓力去學(xué)習(xí)，承擔(dān)著種種的困難與壓力來面對(duì)學(xué)習(xí)，就是這種痛苦和折磨為他們帶來了精神上的壓抑，他們就會(huì)用種種不良行為來抒發(fā)自己心里的壓力或者采用不當(dāng)?shù)霓k法來申訴自己的不公。后進(jìn)生的表現(xiàn)主要有：行為表現(xiàn)消極、上進(jìn)心不足；學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)；有明顯的厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)成績下滑；經(jīng)常違反紀(jì)律、經(jīng)常受到處罰；公然與家長教師敵對(duì)，不聽教誨；嫉妒心較強(qiáng)；也比較自卑；有明顯的逆反心理與過激的行為。

二、在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目較少，其中語文、數(shù)學(xué)是最重要的兩門課，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種細(xì)膩的工作，屬于文科的范疇，所以語文教師的作用是非常重要的。那么，小學(xué)語文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生就要從興趣入手。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是從多方面進(jìn)行的，首先就是語言激勵(lì)，后進(jìn)生有一些自卑心理的，所以教師不能對(duì)后進(jìn)生直接進(jìn)行語言批評(píng)，聲色俱厲的批評(píng)容易引起學(xué)生的反感，所以教師在教學(xué)的過程中要經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生，無論是從語言上還是肢體動(dòng)作上，都要積極地鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)、積極地回答問題的動(dòng)力。

除了語言上的激勵(lì)可以培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師的教學(xué)方式也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文課堂通常是枯燥乏味的，很難引起學(xué)生的興趣，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，豐富教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中可以引入一些游戲激發(fā)學(xué)生的參與積極性。小學(xué)生的身心還沒有完全發(fā)展，所以語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如他們的好奇心很重，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，把他們的注意力和好奇心引入到學(xué)習(xí)中來。

（二）為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件

后進(jìn)生最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是自信心不足，為了消除后進(jìn)生的自卑感，語文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為后進(jìn)生創(chuàng)造有條件，讓他們獲得成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。首先，后進(jìn)生由于成績不好，知識(shí)基礎(chǔ)不高，很難理解教師在課堂中傳授的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意幫助后進(jìn)生樹立信心，對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中，許多教師為了照顧大多數(shù)的學(xué)生的進(jìn)程所以會(huì)忽略底子較為薄弱的學(xué)生，所以教師要注意教學(xué)的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，樹立學(xué)生的自信，也可以提高學(xué)生的課堂參與度。再次，適當(dāng)?shù)臏p少后進(jìn)生的作業(yè)難度，這樣就可以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解后進(jìn)生的心理壓力和精神壓力，減少后進(jìn)生的逆反心理的發(fā)生。

三、結(jié)語

后進(jìn)生與普通的學(xué)生一樣，都是祖國未來的花朵，只是他們通常比同齡的孩子承受的壓力更多，所以說轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常有意義的事情。語文教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程要有很強(qiáng)的耐心和毅力，這將會(huì)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，而且在轉(zhuǎn)化過程中要注意多多關(guān)注后進(jìn)生的心理變化，根據(jù)他們的心理特征及時(shí)調(diào)整策略，為孩子的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]