多媒體教學在小學數學課堂中的應用分析

張慧

【摘 ? ?要】在新課程改革的教學背景下，小學數學的課堂教學改革有了一定程度上的改進，其中現代多媒體教學技術在課堂教學實際中的應用就是一個有力的證明。然而，在實際的課堂教學中，該技術的運用還存在一些問題，需要教師加以改善。

【關鍵詞】多媒體技術 ?小學數學 ?課堂教學 ?應用分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.183

隨著現代社會發展的不斷進步，生產技術也得到不斷的提高和發展，這種高速發展的社會生產技術也進一步反映在教育教學的領域內，改善并促進著教育教學質量的提高，具體來講，現代社會通過為教育教學提供可操作的教學技術和教學條件的方式，來促進教育教學水平的進一步改善。比如，在小學數學的課堂教學中，現代多媒體教學技術的運用就是其中一個具有積極的教學促進作用的教學技術之一，教師對該技術的運用能夠為小學數學的課堂教學提供新鮮的教學元素。然而，教師在具體應用該教學技術的時候，還存在很多不足之處，諸如，教師操作現代多媒體技術的能力還不夠高，教師的教學課件制作的不合理以及教師在課堂教學中過多的注重人機關系，而忽略了師生之間的關系等。在此情況下，就需要教師采取積極的教學措施，不斷促進和改善小學數學課堂教學中現代多媒體教學技術運用所存在的教學問題。

一、現代多媒體教學技術在小學數學課堂教學應用中產生的積極教學效果

一方面，在小學數學的課堂教學中教師運用現代多媒體的教學方式，能夠有效地改善課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，并進一步促進課堂教學質量的提高。在以往的小學數學課堂教學中，教師的教學很少能夠考慮到具體的教學環境因素對學生的學習產生的教學影響，更多的教師采取單純的“教師講，學生聽”的教學方式，這樣的教學方式存在的一個重要的教學不足就是導致課堂教學的氣氛變得嚴肅，學生在這種教學環境之中長期處于被動的學習地位上，從而降低和減少了學習的積極性。新課程改革的教學理念以及相關的現代教學技術的提出，恰恰能夠彌補該教學弊端，多媒體教學技術以其融合了多種教學元素在內的教學特點，能夠有效地改善課堂教學的整體氛圍，并為教師的教學注入新鮮的元素。

另一方面，現代多媒體教學技術作為一種新的教學技術在小學數學課堂教學中的應用，能夠對踐行新課改教學理念，促進小學數學課堂教學的新發展作出積極的教學貢獻。現代多媒體技術的廣泛使用實際上得益于新課程改革教學的推進，在這一教學改革潮流的引導下，眾多教師開始采用與以往教學手法不同的現代化的教學方式，這一方面是對新課改教學理念的具體踐行，另一方面通過對這些教學技術的使用，教師能夠在教學實踐中更好地了解該教學技術，發現這種教學技術存在的教學問題，然后在此技術上提出改善措施，加以解決，最終促進小學數學課堂教學的整體健康發展。

二、現代多媒體教學技術在小學數學課堂教學應用中存在的問題

首先，在小學數學的課堂教學中，教師對現代多媒體教學技術的運用時，可能會出現操作技術不熟練的教學問題，從而影響正常的課堂教學秩序。在實際的小學數學的課堂教學中，一部分教師在運用現代多媒體技術的時候對相關的硬件、軟件技術的操作還不熟練，甚至有些教師對簡單的開關機操作、升降投影布等操縱都不能運用的得心應手，從而造成了課堂教學秩序的混亂，學生陪同教師處理多媒體技術操作問題，將很多學習時間浪費在處理技術操作問題上，從而降低了學生的學習效率。

其次，在小學數學的課堂教學中，教師在運用現代多媒體教學技術時，還可能會出現因為過多地注重人機之間的關系，而忽略了師生之間的關系的教學問題，進而影響學生的實際學習情況。一部分教師在課堂教學中將多媒體作為主要的教學手段，這樣的教學方式很容易忽略教師這個“教”的主體和學生這個“學”的群體之間的互動溝通關系，從而影響了實際的課堂教學效率。

再次，在小學數學的課堂教學中，教師在對現代多媒體教學技術的運用時，也可能存在教師的課件教學元素使用不恰當的教學問題，從而影響到具體的課堂教學過程的展開。一部分教師在制作多媒體教學課件的時候，不具體分析教學的內容和教學的背景乃至學生的學習特點等多方面的教學因素，而是簡單的從網上下載一個教學課件，將教學課件作為課堂教學的填充手段，這樣的教學方式在顯示教師不端正的教學態度的同時，也進一步影響著課堂教學的整體效果。

三、解決現代多媒體教學技術在小學數學課堂教學應用中存在問題的措施分析

第一，在小學數學的課堂教學中，為解決教師在運用現代多媒體信息技術時所存在的，教師操作不熟練的教學問題，教師可以通過加強自身的多媒體操作技術的方式加以改善。為此，教師可以通過網絡查找等相關的途徑，以自己學習的方式來加強和促進自身的現代多媒體信息技術操作能力的提升，同時教師還可以繼續參加學校或者是社會等相關部門組織的有關提高和改善教師現代多媒體教學技術的講座和培訓課程等，以此作為提高自身教學能力的砝碼。

第二，在小學數學的課堂教學中，為解決教師在運用現代多媒體信息技術時所存在的，教師忽略師生關系的教學問題，教師可以通過改善教學環節，加強師生之間的互動和交流的方式加以解決。為此，教師可以在具體的課堂教學中加入課堂提問或者是師生互相問答的教學環節，以此來帶動師生之間的交流和溝通。通過這種師生問答的交流方式，教師可以更好地了解學生的學習狀況，了解學生學習的不足之處，然后有針對性地為學生提出改良的意見和建議。

第三，在小學數學的課堂教學中，為解決教師在運用現代多媒體信息技術時所存在的，教師的課件教學元素使用不恰當的教學問題，教師可以通過謹慎使用教學元素的方式加以改善。為此，教師在制作教學課件的時候，要根據具體的教學內容和教學計劃安排以及設計具體的教學課件，并結合學生具體的學習興趣和學習接受能力等各方面的學習狀況來促進和改善整個課堂教學狀況。比如，教師在教授一些需要學生集中注意力的教學內容的時候，就需要盡量減少或者避免使用動態教學元素，以簡單的教學顏色作為教學背景。

總而言之，在實際的小學數學課堂教學中，教師不能一味依賴某些教學手段，在運用現代多媒體教學技術的時候，需要謹慎應對該教學技術所存在的一些教學問題，并能夠采取積極的解決措施，促進該教學技術不斷地發揮最優的教學效果。