高中地理課堂導入研究

周廷華

【摘 ? ?要】高中地理在與初中地理知識銜接的基礎(chǔ)上，加大了對學習內(nèi)容的深度挖掘，要求學生具備更加專業(yè)的地理知識。作為高中地理教師，要從學生的興趣點入手，重視課堂導入環(huán)節(jié)，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂導入 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.176

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，地理學科是一門綜合性很強的學科，它兼有自然科學與社會科學的性質(zhì)。地理環(huán)境、氣候狀況以及人類活動產(chǎn)生的影響都在其研究范疇之內(nèi)，所以學好地理學科，對改善地球環(huán)境、開發(fā)新式能源和促進人類可持續(xù)發(fā)展都有積極意義。高中地理課程與九年義務教育階段的地理學科相輔相成，在注重知識面拓展的同時，更加注重挖掘知識的深度，所以對高中地理教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，教師必須在自己熟知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從不同的角度出發(fā)，安排好課堂教學，使自己的講課方式能夠吸引住學生的注意力，改進教學方法，使課堂教學在生動有趣的氛圍中進行，調(diào)動學生的學習興趣。

教師注重課堂教學藝術(shù)，喚醒學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學，無疑會大大增加課堂教學效果，使課堂教學收到事半功倍的成效。“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂導入如同一首美妙歌曲的前奏，能吸引觀眾的注意力，將學生的注意力從雜亂的課間氛圍帶回課堂，迅速進入聽課模式，做好課下到課堂的情緒轉(zhuǎn)換，為接受新知識做好準備。就如何做好地理課堂的導入工作，改變現(xiàn)今地理教學中機械、模式化的教學方式，使學生更快進入聽課狀態(tài)，本文從教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)和關(guān)注學生興趣點因材施教兩方面方面展開討論。

一、具備扎實的專業(yè)知識

教師是課堂的引導者，整節(jié)課的教學內(nèi)容進展都在老師的帶領(lǐng)下完成，雖然我們提倡讓學生做課堂的主體，大膽放手把課堂交給學生，但是若是沒有教師在旁邊引導，終究算不上成功的課堂教學。新課程改革提倡提高學生在課堂中的主體地位，并不意味著教師肩上的“擔子”變輕松了，反而是要具備更高的專業(yè)知識，做好課堂的指揮者，優(yōu)化課堂教學模式，改變課堂里“老師講、學生聽”的單一模式，使上課學知識變成一件輕松快樂的事情，才是課程改革的最終目的，因此，提高教師，自身素質(zhì)、改進教學模式勢在必行。

首先，教師要具備先進的教學理念。當前我國處于改革發(fā)展的大環(huán)境之中，教育工作也在相應的發(fā)生改變，以適應更好的發(fā)展方向。作為一名高中地理教師，要適應不斷變化的教學環(huán)境，努力使自己的思想與時代接軌，與學生同步，才能更加了解學生的想法，拉近與學生的距離，使課堂教學更容易被學生接受。課堂導入環(huán)節(jié)通常只占用課前幾分鐘的時間，有的教師認為可有可無，去掉可以節(jié)省課堂時間，何樂而不為。這種想法缺少全局意識，忽略了學生并不是聽講的“機器”這一事實，讓學生保持幾十分鐘精神高度集中是不現(xiàn)實的事情。優(yōu)秀的課堂導入能夠起到吸引學生聽講注意力，提高課堂效率的作用，反而節(jié)省了課堂講課的時間，留下更多讓學生思考、做練習的時間。因此，作為地理教師，要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，重視導入的環(huán)節(jié)，學習課堂導入技巧，重視學生的主觀感受，最終達到吸引學生聽課注意力的目的。

其次，教師要具備豐富的知識儲備，提高講課技巧。單單意識到導入環(huán)節(jié)很重要是遠遠不夠的，還要體現(xiàn)在具體的講課環(huán)節(jié)中，善加利用課堂導入的技巧，提高課堂的活躍度。雖然課堂導入環(huán)節(jié)已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，但縱觀當今的高中地理課堂，很多教師只是為了完成“任務”而進行“導入”，不注重方法，枯燥單調(diào)的形式，失去了原本利用課前導入提高課堂效率的初衷。不管是有經(jīng)驗的老教師還是思想進步的年輕教師，都應該利用自身的優(yōu)勢資源，認真設計課堂教學，豐富課堂導入的形式。例如有經(jīng)驗的老教師對教材內(nèi)容十分熟悉，在講到一個知識點的時候，和前邊學過的內(nèi)容相聯(lián)系，會喚起學生的記憶力，在復習舊知識的基礎(chǔ)上，不知不覺加深對新內(nèi)容的理解。在講縱橫中國南北東西的幾條大鐵路的時候，先導入對中國地形、行政區(qū)劃的復習，使學生對我國城市分布、地形地勢有大體印象。在學鐵路路線的時候，就會對其路線安排有更多宏觀上的認識，有利于尋找記憶點進行記憶。年輕的教師因為想法、處世態(tài)度和學生接近，更了解學生的關(guān)注點、興趣點，在進行課堂導入設計的時候抓住這一點，同樣會起到吸引學生聽課注意力的目的。

二、關(guān)注學生的學習情況，因材施教

教師在學校里的一切教學活動都是圍繞學生進行的，讓學生學好知識，才是課堂教學的最終目的。無論多么優(yōu)秀的教師，如果忽略了學生的實際學習情況，盲目地設計課堂教學，無論多么完美的備課都是無用的，因為無法和學生做到很好的配合，沒有辦法取得最初進行教學設計時的目的。這種情況在進行課堂導入設計的時候，同樣適應。如果學生對教師的課堂導入反響平平，提不起參與的興趣，反而會使整堂課的教學效果大打折扣，得不償失。

在進行地理課堂的課前導入設計時，教師要了解學生的知識背景，掌握本班級學生的學習狀況，哪一塊知識是學生學的比較扎實的，在導入的時候盡量少提，以免使學生覺得太簡單產(chǎn)生厭學心理，哪一塊知識是學生普遍掌握情況不理想的，或者是學生知識的空白點，教師以此為突破口，使學生產(chǎn)生想要一探究竟的好奇心，就會跟隨教師步伐主動聽講。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在進行教學導入設計的時候，要緊緊圍繞著學生的興趣進行，當?shù)图墝哟蔚男枨鬂M足之后，才會激勵他們向更高層次的需求努力。

無論何時，教師都不能忽略學生的主觀感受，老師是學生在高中時期接觸時間最多的人，教師在課堂上的一言一行，都可能對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師在課堂上要多和學生進行交流，做學生眼里和藹可親的良師益友，鼓勵學生大膽發(fā)言，營造良好的課堂環(huán)境，學生才能在輕松、自由的氛圍中表達自己的想法，發(fā)表自由的言論，從而產(chǎn)生思想火花的碰撞，師生雙方在良性互動中進行知識交流，才是教育最理想的成果，也是教師希望通過課堂導入環(huán)節(jié)達到的最終目的。

總的來說，教師不僅要具備先進的教學理念，還要真正的付諸行動，提高講課技巧，不斷改進教學方法，關(guān)注學生的想法、感受其興趣點，利用學生的好奇心吸引他們的課堂注意力，加強與學生的溝通。成為一名讓學生信任、喜歡的優(yōu)秀地理教師，才能在課堂上提高學生的參與度，使學生產(chǎn)生主動學習的興趣，使地理教學活動大放光彩。