高中地理教學中如何培養學生的學習興趣

謝娟

【摘 ? ?要】高中地理課程雖然被分在文科學習的范圍內，但其本身卻是一門偏理科的學科，需要學生具備一定的理性思維。由于在判別地理范圍和地理位置方面有著非常大的難度，很多學生對地理的學習望而卻步。要想從根本上改變學生對地理學習的態度，除了增強學生對地理知識的把握程度，還要培養學生對地理知識的學習興趣。

【關鍵詞】高中地理 ?理性思維 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.146

高中地理是一門十分重視理性思維的學科，需要學生在進行相關學習時有嚴密的邏輯思維和解題思維，這樣才能保證在解答地理問題時能夠做出正確的判別。而理性思維的培養是一個漫長而嚴酷的過程，需要學生有足夠的耐心和耐得住嚴苛的訓練。因此，在培養學生理性思維時，培養高中學生學習地理的興趣就成了重中之重的任務。接下來，本文將針對在高中地理教學中如何培養學生的學習興趣展開討論。

一、培養學生課前預習的習慣

哈佛大學曾經做過一項研究表明，很多學習成績較好的學生在學習時都有一個良好的學習習慣，就是在任課教師進行授課之前，學習較好的學生都會提前對課堂學習的內容進行預習。課前預習能夠讓學生提前對將要學習的內容有所了解，并根據自己的能力進行一定的訓練，任課教師在課堂講解時，學生也能夠根據自身掌握的情況進行有針對的學習，大大提高了課堂學習的效率，學生在課堂學習時充滿了成就感，自然就會對課堂的學習產生充足的興趣。地理這門學科學習的內容偏理性化，需要學生自己思考和理解的內容非常多，如果學生能夠進行高效的課前預習，就會大大提高學生課堂學習的效果。

任課教師可以在課前安排學生進行課前預習，讓學生提前熟悉課堂上需要學習的內容，并根據學習的內容進行適當的訓練，考查學生的掌握情況。學生在課堂正式開始前將尚未掌握的問題及時反饋給任課教師，這樣任課教師也能夠提前了解學生存在的問題，及時地在課堂上為學生進行解答，不僅提高了課堂教學的效率，也能夠提升學生的學習效率。學生在課堂學習中感受到了學習地理的成就感，就會對地理的學習充滿興趣，從而更加積極的進行地理學習。

在安排預習任務時，任課教師需要結合學生的實際能力為學生安排適當的預習任務，過難和過易都會讓學生感受不到學習地理的成就感，喪失對地理學習的興趣，從而達不到預期的效果。因此，任課教師要充分考慮到不同層次的學生的掌握能力，為學生安排適當的預習任務，達到高效的預習效果。高中地理的學習也不能僅僅局限于課本知識的學習，還需要學生能夠增加對世界的了解，這樣才能夠擴展學生的知識面，增強學生對地理知識的理解，從而提升學生的學習興趣。

二、通過多媒體教學擴展學生的知識面

地理的學習目的是讓學生通過研究地球表面的地理環境中的自然現象和人文現象從而增加對世界發展的理解，為社會發展貢獻力量。因此，學生在學習的過程中可能會感覺到地理這門學科十分龐雜的體系，感受到自己知識面的狹窄。任課教師可以在課堂中結合多媒體教學生動、形象的特點，向學生展示世界發展的動態，擴展學生的知識面，讓學生增加對世界的了解，從而產生對地理學習充足的學習興趣。

多媒體教學的內容大多是通過視頻、圖片、音頻等形式對課堂講解內容進行展示，更加形象、生動的展示世界原貌。學生在觀看的過程中，能夠更加直觀的看到所學習的地理知識，從而對所學的內容產生充足的興趣。在高中地理學習的內容中，不僅要學習地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結構、格局、過程、地理分異和人地關系等，還要學習城市建設和發展、天文天象等內容。多媒體展示能夠讓學生更加直觀的看到城市發展的形態和世界發展的動態，從而增強對地理學習內容的理解，提升對地理學習內容的興趣。

隨著考試模式的不斷改革，地理考試考查的重點也從要求學生背誦的內容轉變為考查學生運用知識的能力。任課教師在課堂中使用多媒體的教學模式，也能夠增強學生的觀察能力和理解能力，讓學生逐步培養運用知識的能力，大大提高的了課堂教學和學生學習的能力。學生在學習地理知識時產生了充足的成就感，自然會對地理知識的學習產生充足的學習興趣和學習動力。

三、帶領學生走出課堂，了解自然

任課教師在講課時都會將學習的知識與地理圖冊結合起來，希望能夠讓學生將學習到的知識與圖像結合起來，保證學生在考試中能夠根據地圖準確判斷出需要回答的內容，但是學生沒有親身經歷過這些知識，所以記憶的方法只能是死記硬背，在長時間的學習中效果并不明顯。因此，任課教師如果想要讓學生能夠對所學習的知識產生共鳴，就需要給學生創造一個機會，讓學生能夠通過課堂、課后的學習了解到自己所學習的內容，產生感同身受的感悟。

任課教師可以在進行一段時間的學習后，選擇一個適合出行的天氣，利用課堂時間帶領學生走出課堂，去欣賞學生所學習和了解的世界，這樣可以拓寬學生的視野，開闊學生的眼界，能夠讓學生不再死記硬背地記憶地理知識，將所學習的內容與自己的生活相結合，掌握這種靈活的學習方法和技巧。同時，這種方式也能夠培養學生留心關注生活的習慣，現在很多考試題目和練習題目都是根據生活經歷和生活現象所出的，如果學生缺少一定的生活經歷，就很難在考場上和練習中對題目進行正確的理解。如果學生在生活中多加留意，將會對這類題目十分清楚，并且能夠根據自己的生活經歷進行問題的解決。新課改要求下的素質教育是希望學生能夠學以致用，將自己所學習到的知識與生活實際相結合，巧妙的運用自己所學習的知識進行生活問題的解決。在地理方面的學習也是同樣，學生能夠留意生活中發生的實際問題，可以將自己所學的知識運用到生活中去，不僅能夠提升學生解決生活問題的能力，也能夠增強學生的學習興趣，從而提升學生的自主學習能力，為學生今后的發展奠定基礎。

很多學生都反映高中地理知識看似有趣但因為其難度較大而讓他們望而卻步，由此看來，學生對地理學習的興趣是決定地理教學成敗的關鍵。任課教師應當注重在日常的教學中對學生學習地理興趣的培養，學生的學習興趣不僅會影響學生的課堂學習效率，也能夠影響學生課后復習或預習地理知識的效率。任課教師幫助學生形成地理學習興趣，對學生今后學習地理知識、生活中運用地理知識、解決實際問題等方面都有著十分重要的意義，會為學生今后的成長和發展奠定良好的基礎。