新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

王澤

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了很大的影響，但是新課改的要求和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐還是存在一些沖突，這就需要教育工作者，能在新課改的要求下發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能提出相應(yīng)的解決措施，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更能適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中數(shù)學(xué) ?問(wèn)題 ?解決措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.134

新課改要求更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的交流合作能力。在新課改的要求下，需要教師不斷地努力、探索，找到正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的教學(xué)理念，解決提高成績(jī)和培養(yǎng)能力之間的矛盾。

初中是學(xué)生求學(xué)生涯中很重要的階段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中數(shù)學(xué)在所有科目中的重要地位也是不可小覷的，特別是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較吃力的，抽象的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是很困難的。當(dāng)然初中學(xué)生也面臨很大的升學(xué)壓力，在這樣的壓力之下，教師一味的追求分?jǐn)?shù)上的提高，很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提高。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題就暴露出來(lái)了，作為教師要時(shí)刻反思，跟隨時(shí)代的腳步，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂以教師為主體

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主的，教師占主導(dǎo)地位，在課堂上通常采用教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記，教師提問(wèn)，學(xué)生回答的教學(xué)模式，教師在課堂中的角色就是“組織者”“決策者”“領(lǐng)導(dǎo)者”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有它的優(yōu)勢(shì)，比如教學(xué)進(jìn)度是一致的，學(xué)生接受的知識(shí)是統(tǒng)一的，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力是不一樣的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易忽略學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師課堂的提問(wèn)很多是針對(duì)中上游的學(xué)生，這樣是非常打擊下游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，時(shí)間久了，這些學(xué)生很可能就會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂是不利的。以教師為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，如果一旦沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，學(xué)生根本不知道如何自學(xué)，這與新課標(biāo)的要求是背道而馳的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力被壓制，只能成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有害而無(wú)益。

（二）教學(xué)方式比較單一，不夠靈活

隨著新課改的不斷推進(jìn)、深化，教師在教學(xué)過(guò)程中為了活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式、情境式、討論式等，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中效果并不明顯，原因是教師對(duì)這些教學(xué)方式的理解并不夠深入，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有作深入的分析，只是在套用這些教學(xué)方式。而且教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，比較單一，這就導(dǎo)致課堂氛圍好像是活躍了，但是教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。

（三）只重知識(shí)的傳授，不重思維的培養(yǎng)

很多人都覺(jué)得深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用處，覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)生活中只要不是專門(mén)從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的行業(yè)，就用不著那些比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然在日常生活中也許我們很少用到解方程式、畫(huà)幾何圖形這樣的能力，但是數(shù)學(xué)思維對(duì)我們卻是很重要的，數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)對(duì)一個(gè)人的全面、深入發(fā)展起著很大的作用。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是比較重要的，初中階段是從小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，這時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)階段抽象，比高中階段更具象，是在逐漸從具象到抽象的發(fā)展階段，特別是幾何知識(shí)的空間想象能力也開(kāi)始得到開(kāi)發(fā)。但是初中數(shù)學(xué)教師卻很容易忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，只為了把知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

（一）提高學(xué)生在課堂中的地位

新課標(biāo)的要求是在課堂中學(xué)生才是主體，教師是引導(dǎo)者的身份，而不是主導(dǎo)者、控制者，要讓學(xué)生去主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。首先教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部各個(gè)層次的學(xué)生都有，這樣學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生對(duì)比較差的學(xué)生可以有幫助作用。每一節(jié)新課之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上鼓勵(lì)學(xué)生講課、討論，針對(duì)某些不能解決的問(wèn)題，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，對(duì)一些解題思路上的偏差，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)自己的解題方法存在哪些問(wèn)題，和教師的解題思路存在哪些偏差，從而優(yōu)化自己的解題思路，而且在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多樣的解題思路，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種以學(xué)生為主體的課堂，降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴度，讓學(xué)生能夠自主思考、自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且通過(guò)學(xué)生之間的交流，能培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）靈活使用各種教學(xué)方式

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求靈活運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法要作深入分析和理解。比如在講解應(yīng)用題的時(shí)候，教師要多用啟發(fā)式的教學(xué)方法，設(shè)置多種情境，讓學(xué)生深入思考，也可以多提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，多動(dòng)腦思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也可以提供多樣的解題方法和解題思路，讓學(xué)生的思維得到最大限度的開(kāi)發(fā);在歸納總結(jié)的時(shí)候，要提出一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的規(guī)律和理論，讓學(xué)生能更加高效率地應(yīng)用這些解題方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的概念、定律的時(shí)候可以采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行推理、論證、舉例。多樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)還不是特別難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程要循序漸進(jìn)，不能一口吃成大胖子。因此教師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候，不能局限于一種思路，把同一類型的題目拿出來(lái)一起講解，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，這樣學(xué)生再碰到同一類型的題目時(shí)就能駕輕就熟，順利解題。規(guī)律的總結(jié)是思維培養(yǎng)的重要手段，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，不局限于問(wèn)題的表象，遇到這一類的問(wèn)題學(xué)生就很容易解答了。

初中階段學(xué)生各方面的能力都會(huì)有很大的提升空間，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是起著很關(guān)鍵的作用。初中數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)頭腦，正確的教學(xué)方法能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探究學(xué)習(xí)能力的提高、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有著很大的作用，作為初中數(shù)學(xué)教師也要不遺余力地為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作出努力。