語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

丁寧

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此，可以看出創(chuàng)新能力是多么的重要。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；營(yíng)造和諧氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；開(kāi)展實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新課改精神的發(fā)展要求，才能更加全面貫徹語(yǔ)文素質(zhì)教育的方針政策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0038-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此，可以看出創(chuàng)新能力是多么的重要。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育的發(fā)展。創(chuàng)新教育不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，也是增強(qiáng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就成了創(chuàng)新教育的首要內(nèi)容，也就是說(shuō)教育就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才能過(guò)啟發(fā)創(chuàng)造的思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)亮創(chuàng)新的火花，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的激情和結(jié)果。因此，為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，在課改精神的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)的講授結(jié)合起來(lái)，顯得尤為重要。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ怨﹨⒖迹?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，不再做知識(shí)的傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成為提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式—填鴨式都是教師講，學(xué)生記，學(xué)生聽(tīng)。教師講例題，學(xué)生模仿，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生不適應(yīng)，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題?；蛘咦寣W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，牽動(dòng)創(chuàng)新能力。新課改的目的就是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是在形勢(shì)發(fā)展迅猛的今天，時(shí)代不僅呼喚創(chuàng)新人才，而且要求創(chuàng)新人才，所以必須樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新的教育理念，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中？這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中常規(guī)的思想引導(dǎo)學(xué)生別出心裁，發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維。如講授《愚公移山》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從移山轉(zhuǎn)變?yōu)榘峒业姆较蛉ニ伎?，從而研發(fā)一種新的解決方法，也就達(dá)到了創(chuàng)新教學(xué)的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，也是一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程。而創(chuàng)新有一個(gè)重要特征就是獨(dú)特性，他要求獨(dú)具卓識(shí)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解。而這種獨(dú)特性往往體現(xiàn)在思維中的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑。質(zhì)疑不僅僅是發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題。而且對(duì)中學(xué)生來(lái)講還是一個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)方法傳授的過(guò)程，是一個(gè)積極引導(dǎo)的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要打消怕學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)打不了，從而有失威信或影響教學(xué)過(guò)程、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。積極地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣的萌發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。因而教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生的質(zhì)疑予以肯定和鼓勵(lì)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言藝術(shù)，表達(dá)方式，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。文字為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在字詞精當(dāng)處質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)不間斷的訓(xùn)練和日常積累，學(xué)生們的質(zhì)疑水平會(huì)大大提高，從而引發(fā)具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的這些問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考，探求質(zhì)疑的求知心理。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，即“解惑”。讓學(xué)生感到，提出的問(wèn)題就能得到解決，特別是對(duì)于具有普遍性的問(wèn)題要給于肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于欠佳的問(wèn)題的質(zhì)疑，不必責(zé)備，要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘完整。當(dāng)然對(duì)于有些問(wèn)題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論辯駁，形成互相補(bǔ)促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維在交流中碰撞，在合作中發(fā)展。這樣，合作與交流也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能。

三、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教師要與學(xué)生建立和諧、平等、相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，努力將自己的心里、情緒、情感狀態(tài)調(diào)整到適合學(xué)生的心理、符合教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)與學(xué)生一起步入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言幽默、詼諧風(fēng)趣，不但可以調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛，減輕學(xué)生緊張壓力，而且還能在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，敢于各抒己見(jiàn)，迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的思維，創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)將得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

四、開(kāi)展實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！敝挥薪?jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)碰到挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，才會(huì)去探究解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如有些拓展課，讓學(xué)生收集有關(guān)中秋、端午、重陽(yáng)、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日?；顒?dòng)過(guò)程中如何去收集，怎樣收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)、故事？如何寫(xiě)調(diào)查報(bào)告？怎樣合作？如何在班上交流？從內(nèi)容到形式，各個(gè)環(huán)節(jié)步驟都需探索。重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐探索活動(dòng)中，勤動(dòng)腦，善思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，涉及到語(yǔ)文教學(xué)方方面面，它更需要師生的共同努力，共同探索。只有把這些都做到了，才能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新課改精神的發(fā)展要求，才能更加全面貫徹語(yǔ)文素質(zhì)教育的方針政策。