關于小學語文閱讀教學的探索

劉芳

【摘 ? ?要】新的教育理念符合學生學習要求的，所以這種教育理念應該得到廣泛的運用。這種靈活多變的教學模式充分地體現了學生的主體地位，充分的體現了素質教育的要求。

【關鍵詞】小學語文 ?解決問題 ?閱讀提高 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.125

語文本身就屬于一種基礎性的工具，也不管是任何學科的學習都需要它，它是學習任何科目的一個基礎保障。在語文教學中閱讀教學是語文教學的主要組成部分，閱讀教學的有效教學也是很多老師所追求的，閱讀教學很大程度會影響語文教學的有效性，而且閱讀在考試中占得比重比較高。學生的閱讀教學其實是有很多方面的優勢的，閱讀教學可以更好地發揮學生的個人優勢，培養學生的綜合能力，讓學生不僅學會閱讀還學會積累，所以閱讀教學一定要進行。

一、現階段的小學語文教學所存在的問題

新課改的新的政策的頒布與實施新的教育理念的普及讓小學語文教學越來越具有生機與活力，新的教學方法也逐漸運用于小學語文的教學中。新理念的提出似乎讓學生和家長和教師重視到了閱讀教學，知道了閱讀教學在小學語文學習中的重要意義。給小學語文教學帶來了巨大的變化，小學語文教學中教師和學生越來越重視小學語文的閱讀教學。 但是這些教育理念所帶來的變化都不足以改變傳統的閱讀教學，只是理念上進行了思想的改變，但實際行動上閱讀教學還沒有得到真正的變革。

其實傳統教育中閱讀教學最大的不同就是閱讀教學新的理念越來越開放，越來越注重學生的自我的一個理解能力，而傳統的教學僅僅是教師的講授，是教師的一個理解力并不是學生的一個理解。也就是說新的教育理念在閱讀教學中把重心放到了學生身上，改變了傳統的灌輸式的教學模式，讓學生學會自我進行閱讀，然后進行總結。在新的閱讀教學理念中教師只要給予正確的指導，讓閱讀教學越來越符合現代教育發展的要求。教師更多考慮到學生的自我接受能力和理解能力，選擇學生適合的閱讀教材，選擇適合學生的課外閱讀，或者是選擇適合學生做的閱讀訓練，讓學生自我把握自己學習的重點，畢竟每一個學生的理解情況是不同的，對于不同的地方理解也是不同的，所以讓學生針對自我而進行自我的捕捉把自己不足的補上，這樣的教學才是素質教育的教學，這樣的閱讀教學才是嘗試新的理念下的閱讀教學。

其實新的教育理念就是要重視學生在閱讀中的主要作用，充分發揮學生的主體地位，教師給予正確的輔導讓學生在學習中處于主動地位而不再是傳統的被動地位。在新的教育理念中，教師不是不注重教學了，教師依然會注重閱讀教學依然會注重學生，只是在新的教育理念中更加注重學生，更以學生為主體而已。教師的閱讀教學任務、教師的正確知識的訓練、教師的講解仍然是必不可少的，教師的教學方法的運用也是必不可少的，只是真正的把課堂還給了學生，讓學生在課堂上能夠學到更多，讓學生養成一個良好的閱讀習慣。雖然也是學生學什么教師就教什么，但是教師怎么教，教師教的方式是發生了改變的。教師會運用新理念的新方法來進行閱讀教學，重視小學生的特性，選擇符合小學生特性的教學方式，在這個教學中教師注重的是學生，讓學生從被動地位提升到主動地位。教師也會給予學生更多的空間，讓學生們自我地進行閱讀學習，讓學生的綜合能力得到提高，但是在另一方面教師也會給學生以正確指引，如果學生有什么不明確的地方可以詢問教師，讓教師給你指出一個正確的方向，然后學生再進行學習。這樣的閱讀教學也是需要教師和學生配合的，也是需要教師和學生全力參與的，但是這樣的閱讀教學效率肯定比傳統的教育理念下的閱讀教學更高。

二、提升閱讀教學有效性的策略

（一）采取導入式教學提升感染力

在閱讀教學過程中，要充分體現出學生是學習的主體地位，教師與學生一起構思品味文章的主體、布局以及思想內涵。將“學”放在核心地位的同時，也不應完全忽略“教”，從閱讀教學的導入開始，教師力爭做學生的引導者，引路人。要想成功的進行導入，首先教師要在課前做足功課，將文章吃透。在課前可以先給學生分析一下文章的背景，以及文章作者的背景，介紹一下作者的簡歷，以及作者的一些輝煌事跡，進而勾起學生的閱讀欲望及探究欲望。還應注意的是，導入的過程中教師應全身心的投入，融入各種角色，以故事導入為例，有些教師在進行故事導入時，講解的聲情并茂，引人入勝，學生的注意力完全被吸引，然而有些教師所講的故事卻無法吸引學生們的注意，這是為什么呢？這是因為教師在講解的過程中沒有將自己的感情完全的投入進去。

（二）采取合作式的教學模式提升閱讀教學的有效性

合作式的教學策略是針對傳統的教學模式進行的，這里的合作教學可以是獨立的進行，亦可以與其他的教學模式相結合。這種教學的模式是強調小組協作，將學生分別分成幾個小組，進行自讀課文，然后批注出自己的看法，以及從中發現的問題和啟發，之后在小組內部進行交流，各抒己見，最后進行反饋歸納，全班師生共同交流各小組的反饋。將有價值的問題，以及集中問題統一探討。這樣的模式改變了傳統教師提出問題，只有少數人參與的窘況。

（三）采取探究性的教學模式提升閱讀有效性

探究性教學模式與合作式教學模式有相似之處，同樣是自讀課文，將文章讀透，歸納問題，鼓勵學生大膽的提出問題，對于質疑點勇于提出，教師將學生的問題集中，梳理出共性的問題全班進行探究，有些問題并不一定會探究出答案但要鼓勵學生積極的參與，并非一定要得出結論。

新的教育理念出現對閱讀教學帶來的改變是肯定的，雖然存在著一些細小的問題，但是這些細小的問題在實踐中不斷的被發現著，希望給閱讀教學帶來更好的明天。新的教育理念也是符合學生學習要求的，所以這種教育理念應該得到廣泛的運用。這種靈活多變的教學模式充分地體現了學生的主體地位，充分的體現了素質教育的要求。在這樣的閱讀教學模式下，小學語文課堂的閱讀教學效率有效提高是肯定的。

參考文獻

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