支架式教學在高職英語教學中的應用

摘 要：在國際化不斷加快的時代中，國與國之間的對外交流需要一種共同的語言，那就是英語，英語在現(xiàn)代社會中的地位已經(jīng)越來越重要，如何輕松的學習好英語呢？根據(jù)在英語實際教學中的實踐經(jīng)驗，在高職英語中逐漸的形成了一種較為高效的英語教學方式，那就是支架式的教學，能夠快速的提供學生的學習成績，是一種較為科學有效的學習方法。支架式教學時在建構(gòu)主義的思想下，形成的一種全新的教育教學的模式，重點發(fā)展學生學習英語的積極性，讓學生在原有的英語知識上生成思想意識。支架式教學需要結(jié)合高職英語教育的實際情況，對高職中的英語教學進行詳細的解讀，支架式的高職英語的教學可以使高職英語教學的質(zhì)量更加的好，課堂的效率更為高效，學生學習應該的更加活躍，英語教學效果更加的優(yōu)質(zhì)。

關鍵詞：支架式教學；高職英語；應用

高職英語在整個英語行業(yè)中有著重要的作用，在高職英語中采用支架式教學 有著巨大的優(yōu)勢，在英語中進行合理的建構(gòu)，將一系列的知識點創(chuàng)建在一起，對英語的知識進行詳細的解析，培養(yǎng)高職學生在英語各方面的素養(yǎng)，使他們今后參加工作更為方便，提高了對高職學生的人才培養(yǎng)。

一、什么是支架式教學

在高職英語教學中，為學生創(chuàng)立一個知識性的支架，對我國的高職英語教育進行詳細的分析。支架式英語教學最早是國外興起的，在改革開放的后期逐漸的進入我國，因為我國在對外開放的過程中，對英語的要求不斷地提高，對高職的英語教學也提出了新的要求，需要英語各界在教育教學上齊心協(xié)力的進行支架式的英語教學。

二、支架式教學的特點

支架式的英語教學是改變了傳統(tǒng)英語教育中過多的進行死記硬背的練習，支架式的教學從形式上改變了這種狀況。英語教師在進行高職英語教學時，對于比較難記憶的單詞采用動畫片或者是小卡片的新形式，吸引學生的注意，使學生在英語的記憶時，記得又快有準，還不容易忘記所學的英語知識，能夠?qū)⒂⒄Z知識前后貫通在一起，學生可以根據(jù)自己的能力，為自己進行適合的知識建構(gòu)。在支架式的英語教學上促進了學生在學習上的交流，平時采用英語交流，營造出一個英語環(huán)境，對學生的英語學習由相當重要的幫助作用，在高職英語教學中采用的支架式的教學，要發(fā)揮出支架式教學的特點，這樣才能促進學生的英語學習。

三、我國高職英語的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的高等職業(yè)院校的學生在學習的成績上較差，在中考后，成績較好的學生都被其他的大學錄取。剩下的差不多都是成績較差，或者是偏科現(xiàn)象較為嚴重的學生，這些學生已經(jīng)經(jīng)過了小學、初中、高中的系統(tǒng)性的英語學習。高職的學生對英語的要求性和實際的自身英語水平之間存在著明顯的差異，這些學生希望在課堂上的英語學習能夠運用到今后的職業(yè)發(fā)展中。高職中的一些學生對英語的學習存在著抵觸的情緒，學習英語的積極性不高。學生很有可能是從接觸英語開始就沒有掌握學習英語輕松的有效方法，只是在被動的學習英語課程，因此，他們的英語成績較差，學習的主動性更差。目前的高職學校的英語教師很少有人接觸到先進的支架式的英語教學的模式，因而，更不懂得如何的在高職的英語課堂上進行支架式的英語教學。高職英語成績采取適合的教學方法，使成績高的學生能夠耐心的聽講，成績較差的學生能取得比較大的進步。

四、支架式教學在高職英語中應用的具體步驟

1.設置情景教學

支架式的高職英語教學，在課堂上，需要創(chuàng)設有趣的導入環(huán)節(jié)，使學生很自然的就將注意力集中到了課堂上，需要改變過去的英語教育的模式，在支架式的高職英語的教學中，充分的調(diào)動學生的學習興趣，在高職英語課堂教學中采用全新地英語教育模式，使學生在英語課堂學習中成為了學習的主人。在情景英語教學中，要明確英語課堂的主要內(nèi)容是什么，對于高職學生的重點語法運用，一定要讓每個學生都會，對于特別難的英語語法只能是要求基礎較好的學生掌握，在高職的英語教學上，采取分段的教育模式。結(jié)合高職學生的學習英語的實際效果，以及根據(jù)高職學生的實際情況有所側(cè)重的交給學生學習英語的方法，鼓勵學生敢于面對難題，敢于解答難題，培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習精神。

2.創(chuàng)新性的團隊合作

支架性的英語教育的方法，在使用這種支架式的高職英語的教學時，需要英語教師應用合理的教學手段，培養(yǎng)學生的集體意識。在合作或者是小組的學習中，不斷的增強學生的英語水平，使學生懂得如何有效的利用集體的力量來提高自身的英語水平，在交流合作中可以通過全英文的對話來提高自己的語言能力水平。是高職的學生在聽力和口語的練習上有很大的進步，也會使他們今后在社會中能夠快速的適應社會發(fā)展的需要，與其他人進行語言上的溝通和交流。在團隊的學習中，眾多的學生集中在一起，可以采取頭腦風暴的方法，在解決英語難題上，許多的學生集合在一起，學生之間的相互交流，相互探討，取長補短就能很快的解決一個人難以完成的英語難題。在團隊合作的學習中，也促使了學生在小組合作中的自我能力的展現(xiàn)，對今后的高職英語學習和踏入社會的學習都是至關重要的。

五、結(jié)語

支架式的高職英語教學是在高職英語教學發(fā)展起來，在建構(gòu)主義思想的影響下，結(jié)合學生的實際情況，開展的適合學生學習英語的方法。支架式的英語的教學重點是教師為學習創(chuàng)設出一種適合學生學習英語的整體框架結(jié)構(gòu)。英語教師在課前進行了細致的教學設計，對學生的實際英語狀態(tài)進行了一系列的分析，不知不覺的將學生的注意力帶到英語課堂中來，支架式的高職英語教學運用自主學習和團隊合作等多種形式的學習方式，可以提高高職學生學習英語的積極性，能讓高職學生自主的學習。支架式的高職英語的教育，會讓學生開辟第二課堂的學習，高職的學生會有強烈學習英語的需求，因此，高職學生會在觀看課外的英語書籍來擴展自己的英語水平。支架式的高職英語教學拋棄了傳統(tǒng)英語教學中死記硬背的模式，學生在教師創(chuàng)設的情景下，就已經(jīng)完成了課堂的任務，高職英語采用之家是的教學的優(yōu)點有很多，支架式的高職英語教學對高職的英語教學起到了重大的推動作用，值得廣泛的學習。

參考文獻：

[1]張玉瑜. “支架式教學”在高職英語教學中的應用研究[D].華東師范大學，2012.

[2]郭曉鵬. 支架式教學模式在高職英語閱讀教學中的實驗研究[D].河北師范大學，2016.

[3]徐士偉. 支架式教學理論在高職英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

作者簡介：

王麗娜（1981.3— ），女，漢，河北石家莊人，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

課題項目：高職院校單招生英語課堂有效性研究（編號2015YYJG088）

（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術學院）