高職院校思政課教學面臨的問題與對策

羅孔燕

摘要：思想政治理論課是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道。目前高職院校的思政課教學效果并不理想，作為教學主導的教師，應適應新形勢的發展，采取靈活多樣的應對策略，重新進行角色定位，增強教學的實效性。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教師

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）承擔著對大學生進行系統政治教育的重要任務，是大學生進行思想政治學習的主渠道。充分發揮主渠道的作用，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生的頭腦，是黨的教育方針的具體實現，是國家長治久安的根本保證。在新的歷史時期，如何引導大學生正確認識時代特征和歷史使命，如何提升其道德修養和思想境界，使之成為優秀的社會主義建設者和接班人，是全社會關注的重點和必須研究解決的課題。

一、高職院校思政課面臨的困境

高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，和普通本科院校相比，教師在思政課教授的過程中，面臨著更大的困境。

1、社會環境復雜化。從國際范圍看，世界多極化和經濟全球化勢不可擋，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，西方勢力借助網絡等各種媒介加緊對中國進行西方價值觀和人生觀的灌輸，各種社會意識形態、社會思潮沖撞白熱化。在國內，我國改革開放事業進入攻堅期，社會組織形式、利益分配方式日益多樣化，社會矛盾凸顯。

2、課程定位邊緣化。雖然黨中央國務院十分重視思政課的建設和理論研究，但是培養實用型人才是高職教育的辦學宗旨，是高職院校區別于普通高校的重要標志。受困于嚴峻就業形勢和企業苛刻的招聘標準，許多高職院校辦學圍繞市場轉，甚至只圍繞就業市場轉，就業率成為辦學的唯一指揮棒。部分校領導和教學部門急功近利，片面注重職業技術教育，認為只有專業教育才是學生的就業之本，是學校保證生源、擴大知名度和維系院校運轉的不二法寶。

3、學生基礎薄弱化。隨著高校的擴招，高職院校的錄取線逐年下降，甚至某些省市高職院校為了獲取生源，實行登記入學，生源質量問題突出。高職生文化基礎差，理論功底薄，對黨的路線方針政策缺乏必要的持續關注和科學分析，易以個人的狹隘經驗和偏激結論來判斷社會，易對思政課產生逆反心理。他們關注自我的發展僅限于就業和職業設計，對自身的思想政治目標缺乏明確的要求和規劃，認為平時認真學習思政課對自己的前途也沒多大幫助，不如看看外語和計算機課程，多拿幾個“證”，“思政課無用論”在高職院校泛濫。

4、教學效果空洞化。思政課教材內容豐富，體系龐大，用較少的課時完成理論知識的講解是十分不易的。由于師資建設的不足，高職院校的思政課教師工作任務繁重，少有時間研究探索適應學生特點的教學模式和規律。由于缺乏實踐項目的設計和組織，學生實際體悟的機會匱乏，導致部分學生死記硬背、部分學生斷章取義、部分學生不理不學，使得思政課教書育人的教學目標落空、教學效果空洞。

二、思政課教師的應對策略

當前，思政課在國家重視與學生輕視中艱難前行。教師是傳承人類文明的載體，思政課教師集知識傳授和思想教育于一身，是社會主流價值體系的傳播者和實踐者，是教材和學生之間的橋梁和紐帶。高職院校思政課雖然面臨諸多困境，但承認教師的主動地位、保證教師的主導性是提升思政課效果的重要環節。人格魅力是師之魂、學識魅力是師之骨。思政課教師要努力適應新變化，迎接新挑戰，研究新問題，找到新策略，成為政治素質過硬、理論功底深厚、教學方法靈活、教學效果優秀的教師。

1、政治素質過硬。不斷加強學科建設，開展思想政治理論研究，以課程體系為基礎，把堅定的政治引領放在第一位；密切聯系學生思想狀況和實際生活，以教學大綱為標準，灌輸引導相結合；防止將個人不良情緒帶入課堂，避免為追求課堂效果而嘩眾取寵，為討好學生而隨波逐流，削弱主渠道的作用，喪失正確的政治立場。

2、教學內容適當。教師應適應國內外形勢發展變化和學科發展的新要求，理論聯系實際，根據“學馬列要精，要管用”的原則，及時了解和掌握當前出現的熱點和難點問題，把新思想、新觀點補充到教學內容中去，互動交流，解疑釋惑，確保實效。

3、教學手段豐富。認真研究思政課教學中凸顯的新變化，采取更加豐富有效的教學手段，確保思政課實效是教師義不容辭的責任。教師還可以大膽嘗試互動式教學法，如討論式、案例式、專題式等，精心設計互動題目，尊重學生的主體地位，啟發學生積極思考，在辯釋中解題，在引導中培養學生的思考習慣和獨立意識，提升學生的政治覺悟和道德水準。

4、強化實踐教學。根據學校條件和專業特色，組織學生深入企業、社區進行調研走訪，讓學生認識社會，消化理論。同時，將學生在實踐中的問題帶進課堂，運用理論解釋解決問題，引導和幫助學生分辨是非，適應社會，使思政課接地氣、獲實效。

5、考核體系科學。傳統思政課以知識講授為主要形式，以學生記憶知識為考查重點，過于重視卷面得分的評價功能。隨著新教學理念、教學手段和教學方法的不斷探索和使用，建立科學的考核體系是教師需要關注的問題。教師可根據社會熱點和專業特點，讓學生寫論文體會、調查報告，以及采取小組討論、品行操守、期末考試等各種方式。總之，將課堂考核和課外考核相結合，注重學生對社會問題的態度；將平時考核和期末考核相結合，培養學生對課程持續的關注；將定期考核和隨機考核相結合，提高學生的應變能力；將個人考核和集體考核相結合，培養學生的團隊精神，從而切實保證思政課的針對性和實效性。

目前，全國有一千多所獨立設置的高職院校，是中國未來新產業工人的產出地，全面提高高職學生的思想道德素質和科學文化素質是人才強國戰略的重要保障。思政課是宣講和傳播黨和國家意識形態的課程，是思想教育的主課堂和主渠道。作為高職院校的思政課教師，必須適應新形勢，增強新能力，拿出新方法，為祖國和社會發展培養合格的建設者和接班人。