初中閱讀教學方法的創新

賈慧穎

語文閱讀是初中語文教學的重要組成部分，閱讀教學需要教學方法創新，這樣才能更好地培養初中生的語文閱讀能力和語文綜合素養，鍛煉初中生的邏輯思維能力和實踐能力。初中語文教師要改變傳統的“灌輸式”和“問答式”的教學方式，發揮初中生的主體作用，創造適合初中生學習的“探究式”和“導學式”的新型教學模式。本文主要闡述初中語文閱讀教學方法的創新策略。

一、結合學生實際重視閱讀課堂活動

語文閱讀教學考查初中生的理解能力和思維能力，需要初中語文教師結合學生的實際特點，創新語文教學策略，指導初中生進行創造性的閱讀，從而提升學生的語文閱讀能力。語文教師要注重閱讀課堂活動，對初中生的語言、能力、情感等方面進行教育。閱讀課堂活動主要以“朗讀”為主，筆者通過不斷地嘗試和改進，找出了一套系統性的閱讀教學策略，并且深受初中生的喜愛。比如我會選擇一些符合初中生認知水平的優秀閱讀材料，包括文學名著、名人自傳、哲理小說等，讓初中生分小組進行朗讀和理解，并對學生朗讀的全過程進行仔細的傾聽和觀察，及時給學生指出不足之處，訓練初中生的朗讀技巧。

再比如當初中生閱讀完一篇文章以后，我會要求他們仿照文章的寫作風格進行續寫、仿寫或者縮寫，以提升初中生的綜合素養。通過各種形式的練筆豐富初中生的寫作素材，為初中生的健康成長奠定基礎。在素質教育和創新教育的大背景下，初中語文閱讀教學的方法創新并不難，只要語文教師能發揮主導作用，明確教學目標，選擇合適的教學方式，就一定可以實現。

二、依托教材訓練學生思維

初中語文教師要深入研究語文教材，并且依托語文教材訓練學生的思維，拓寬學生的思路和視野，讓初中生能夠積極地活躍在閱讀教學課堂中。語文教師在設計教學時須要把握適時適度原則，還要有可操作性和科學性，這樣才能促進初中生積累更多的知識和技能，做到科學而又富有藝術，獨特而又兼具普通的效果。

比如講蘇教版初中語文《范進中舉》時，是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著，節選自《儒林外史》。文章內容生動、語言形象，學生容易被其情節和語言所吸引，但容易忽視文章的思想性和藝術性。因此在教學中我先給初中生欣賞課文朗讀錄音，讓初中生整體把握文意，糾正字音字義。然后我會讓初中生進行自讀課文，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，總結范進這一形象的特征。初中語文教師要處理好閱讀與品味，閱讀與想象的關系，讓學生在閱讀中找到讀書的樂趣。在學習完教材知識以后，我還會組織初中生進行課本劇表演，選擇學生扮演范進、胡屠戶和街坊四鄰，讓他們以教材中的描寫為依據，進行生活形象的表演。

三、精細指導學生閱讀技巧

不同的閱讀教學模式具有不同的作用，初中語文教師在創新閱讀教學時須要根據實際教學情況而定，致力于培養初中生自品、自悟的能力，促進初中生發展智力、優化人文素養。同時，還要精細指導學生的閱讀技巧，讓初中生學會思考和探究，找到閱讀的正確習慣和方式。

比如講蘇教版初中語文《背影》時，這是一篇人人稱贊的美文，字里行間洋溢著作者想念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。只有有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此我從4個環節開展閱讀教學，分別是學生齊讀、教師精讀、仔細品讀和探究閱讀。首先讓學生齊讀課文，找出不懂的字詞和難以理解的語句，讓學生對課文有進一步的感知和理解。然后給學生做出示范，進行精讀，讓學生體會語文教師朗讀時的語調和情感，更好地感悟文章的樸實無華和感人至深。然后我帶學生仔細品讀課文，找出課文的重點和難點，讓學生學習作者的寫作風格和寫作手法，提高學生自身的寫作水平。最后我組織初中生進行合作探究閱讀，鍛煉學生自主學習的能力。

四、鼓勵學生質疑激活課堂氛圍

初中語文閱讀教學方法的創新離不開多媒體技術，語文教師要善于運用多媒體技術輔助教學，突出閱讀的效果，創新良好的閱讀情境，以此激活語文課堂創新的氛圍，讓初中生在閱讀課堂學到知識和技能，并且收獲到快樂。初中生是課堂教學的主體，是學習的主人，語文教師應該秉承“以人為本”的教學理念，積極改進教學方式，解放思想，與時俱進，教學面向全體初中生，鼓勵初中生大膽創新和質疑，讓初中生終身受益。

比如講蘇教版初中語文《美麗的西雙版納》時，為了讓初中生更好地感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會作者熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情，我利用多媒體給學生展示了西雙版納的圖片，讓學生用一句話或一個短語來概括自己心中的西雙版納。然后我讓學生挑選喜歡的畫面，試著用自己喜歡的語調來朗讀，并且大膽提出自己的質疑，語文教師要及時地為初中生進行解答。