情感教育的有效方式分析

龐小林

語(yǔ)文是一門(mén)富含人文性特點(diǎn)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了初中語(yǔ)文教學(xué)中，須要注重情感教育，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)而忽視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，不利于初中學(xué)生綜合能力的發(fā)展。文章將結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效開(kāi)展方式，以期能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、教學(xué)內(nèi)容融入情感教育因素

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師須要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師可以結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在每一堂課開(kāi)始之前，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，制訂知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透價(jià)值，將情感教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)的始終。

合理安排情感教育的因素，是初中語(yǔ)文情感教育成功與否的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著比較關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而忽視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感發(fā)展的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，為初中生未來(lái)的生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)情感教育的關(guān)注程度明顯不足，沒(méi)有結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

教師可以通過(guò)精彩的描繪，將課文教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合性分析，深入感受語(yǔ)文課文中所傳達(dá)的信息與情感，使初中生獲得更多的情感共鳴。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《春夜洛城聞笛》這一篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)深情的朗讀，使學(xué)生感受詩(shī)詞的美好，使學(xué)生仿佛身臨其境。教師還可以通過(guò)“你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？”等問(wèn)題與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，以互動(dòng)的形式激發(fā)其情感體驗(yàn)，從而更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。

二、創(chuàng)建課堂教學(xué)情境

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式直接影響語(yǔ)文情感教育的效果。雖然一些教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透情感教育內(nèi)容，但在枯燥、單一的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠理想，程式化的教學(xué)指導(dǎo)方式下學(xué)生的情感信息接受效果不佳，無(wú)法良好地滲透情感教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展影響相對(duì)較小，難以切實(shí)展現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的價(jià)值。故而創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容十分必要。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，通過(guò)一些視頻內(nèi)容，圖片畫(huà)面等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。良好的課堂教學(xué)情境能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展其情感空間。

以初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》為例，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展現(xiàn)濟(jì)南冬天的實(shí)際場(chǎng)景，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛，一同感受冬天的場(chǎng)景與冬天雪花飄落的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)濟(jì)南的冬天與學(xué)生實(shí)際生活中城市冬天景色的差異之處。生動(dòng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生獲得更為強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠形成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中抒發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文來(lái)源于生活，而生活又來(lái)源于實(shí)踐。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅須要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的美，同時(shí)還須要引導(dǎo)學(xué)生積極的表達(dá)、抒發(fā)思想情感。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐寫(xiě)作課程或者閱讀理解課程等，感悟生活、表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念與價(jià)值觀念。

以初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》課程為例，教師可以在課堂教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生表達(dá)自己對(duì)《皇帝的新裝》這一篇寓言故事的看法。學(xué)生可以積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性?xún)r(jià)值，表達(dá)學(xué)生的積極生活態(tài)度。在學(xué)生積極寫(xiě)作之后，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展作品賞析活動(dòng)，閱讀優(yōu)秀的文章，與其他同學(xué)分享對(duì)課文的理解以及個(gè)人的感悟等，營(yíng)造互動(dòng)型的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，教師還可以組織學(xué)生一同發(fā)表對(duì)未來(lái)生活的暢想，比如需要多傾聽(tīng)他人的建議，多審視自己等，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的方式，對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入情感教育因素；創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及注重課堂教學(xué)實(shí)踐，抒發(fā)學(xué)生思想情感等方式，保證初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。