初中語文美育探析

關志輝

美育，即審美教育。初中語文教學，要重視學生的審美教育，將美的概念融入到日常的方方面面，在學習的過程中幫助學生樹立正確的審美觀念，鼓勵學生在看到外在美的同時，探究其內在美，從而助力學生優良品質的塑造和未來人生的發展。在具體的教學工作中，審美教育應注意以下三點。

一、明確美育目的

在初中語文教育中，除完成日常教學任務外，要結合教材著力加強對于審美的教育，其目的主要在于以下四點。一是借助課本教材中的優秀文章，帶領學生體會文字之美，進而從文字描述中體會現實之美，引導學生主動地發現生活中的美學元素，提高生活品質。二是讓學生在美的體驗中獲得感悟，樹立正確的審美觀念，提高對于美的欣賞水平，完善和發展自身道德觀念，塑造優秀人格。三是在教學過程中充分發現和挖掘學生的創造能力，讓學生不僅能夠做到欣賞美，更能夠主動地、自發地創造美，并且將美的體驗帶出課堂，走近生活的方方面面。四是改變枯燥乏味的教學模式，通過美的體驗吸引學生興趣，利用多種手段相結合，提高初中語文教學效率和教學水平。

二、挖掘教材美學元素

1. 發現美的語言

能夠被選入教材的文章，必然文筆流暢優美，音韻和諧，富有強大的表現力和感染力。當進行文章教學時，首先要做的是朗讀，在朗讀中發現語言之美。修辭方法的運用、反復斟酌的用詞和音律和諧的節奏，這些都可以讓語

言富有魅力。如毛澤東的《沁園春·雪》一詩中，開篇的首句便將雪后山河壯闊的美景描寫得氣勢不凡。“千里”“萬里”兩詞，把空間分割為上下兩個部分，極寫范圍之深廣。“冰封”“雪飄”兩詞則在動靜之間相互映襯，勾畫嚴冬氣象。整首詩朗讀起來豪情激蕩，具有指點江山的豪邁氣魄，這便是語言的力量。語言之美是文章最基本的保證，也是文字魅力的直觀體現，初中語文的美學教育應當先從此處抓起。

2.體會美的意境

美的意境的塑造，是文學寫作中的重點，同時也是美學教育的重點。中國文字簡練通達，寥寥數字，便可以塑造出一幅優美的畫面，這一點在詩詞散文中尤為明顯。如張岱在《湖心亭看雪》中寫道，“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”使用了白描的手法，語言絲毫不加修飾，然而大量數字詞語的使用，讓讀者頓生天地蒼茫，人生寂寥之感，同時一幅頗具水墨特色的中國畫也出現在腦海之中。意境有蒼茫深遠，也有清新自然；有慷慨激昂，也有低吟淺唱，不同的意境會帶給人不同的審美體驗，這是語文教學中所獨有的，值得教育工作者細思和深究。

3. 塑造美的形象

美的形象是文章的靈魂所在，無論詞藻華麗還是質樸，筆鋒犀利還是溫和，都是為了塑造一個美的形象，例如老舍筆下的冬天的濟南，沈石溪筆下飛渡的斑羚。這里的美不只是表面上的美，更多的是擬人化的內涵。作者往往將自己的好惡和情感傾注于文章，善惡美丑很容易辨別。初中的語文教學要借助這些美的形象幫助學生進行思想品德教育，樹立良好的道德觀念。

美的形象的塑造中，最典型的莫過于周敦頤創作的《愛蓮說》，塑造了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子形象，借物喻人，在描繪蓮花高潔形象的同時，也贊美了像蓮花一樣的君子。再如《聞一多先生的說和做》一文中，將聞一多崇高的品格和高度的革命精神表現得淋漓盡致。美的內在形象和外在形象的有機結合和內在統一，是美育中應該特別注意的要點。

三、多種形式進行美學教育

進行美學教育要跳出形式主義，通過多種方式的配合，在課堂教學中營造感知美的氛圍，用學生喜愛的方式進行美學教育。正如文字本身就具有美感，橫平豎直的方塊字首先就值得研究。可以通過小游戲來加強學生對漢字的認識，發現漢字中的美。因此進行美學教育，我們要擴大教學范圍，充分利用教材，但是絕不能把眼光局限于教材。除了課本中的內容，還可以帶領學生學習對聯、駢文、曲、賦等其他形式的文學。要注重視覺、聽覺和知覺的配合，在進行教學時，可以通過播放視頻或者排練情景劇的形式，還原文中內容，在增強學習趣味性的同時給與學生更直接的認知，將美從文字變為現實，有助于加強學生對美的理解，充分發揮學生的創造性。

例如在進行詩詞講解時，可以讓學生把自己理解的詩中的內容畫出來；在分析文章時，可以先讓學生進行自主學習，提煉人物或事物形象。同時，教師更應該以身作則，注重自己的言行舉止，在授課時應該打扮得體，注意自己的精神風貌，不斷加強自我學習，提升自己在美學方面的素質，從而對學生起到積極的引導作用，在潛移默化中進行美學教育。

教育工作者應不斷探索和發展審美教育的新內涵、新形式、新方法，鼓勵和引導學生在不斷感受美的同時發展和完善自我，陶冶性情，洗滌心靈，讓教育教學真正地做到潤物細無聲。