初中語文微課程的設計

潘智雄

隨著科學技術的進步，科技的影響范圍也在逐步拓展，進而出現了與科學技術緊密結合的微課程教學。微課程教學促進了教育理念和教育形式的創新，它通過先進的技術手段讓學生能夠實現在線學習，為學生提供廣闊的學習平臺，同時也有利于學生思維的擴展和學習能力的增強。將微課程引入到初中語文教學當中，能夠借助豐富的教學方式培養學生語文學習的興趣，提升學生的語文素養。

一、初中語文課程重難點分析

微課程在講解初中語文重難點知識時發揮著重要作用，采用微課程的方式為學生呈現語文知識能夠幫助學生突破重難點，讓學生在較短的時間內高效地完成學習內容。因此，對初中語文課程進行分析以及刪選重難點知識是課程設計和實施的基礎、前提。在對語文課程進行分析的過程中，教師必須明確語文教學的目的，并進一步了解新課程的教學目標，再對新課程內容進行分析，并科學選擇適合學生鞏固和學習的知識點，從而確保微課程的設計和開展。

例如，在選擇用微課程方式講解古詩文《桃花源記》時，可以首先對課文進行分析，進而明確古詩文教學不應該單純注重文章的翻譯，而是要增強學生對古詩文中重點詞語的理解，提高學生對古詩文思想情感的認識，這樣在進行微課程設計時也會更具針對性。另外教師在分析課程時還可以結合初中階段語文教學現狀、學生的學習情況以及心理特征等有針對性地為學生設計語文微課程，提高學生的學習層次，深入挖掘教材知識內涵。同時，教師還可以在分析課程的過程中找到文章當中能夠拓展的內容，并以此為切入點在微課程設計中重點體現，引導學生進行思維遷移，培養學生的語文能力。

二、初中語文微課設計與制作

在確定微課程內容之后，接下來要進行的是微課程設計和課件的制作。在開展這一工作時，教師要堅持以學生為本來考慮微課程的設計和制作應符合學生語文學習興趣的培養，從而引導學生全身心投入到語文知識的學習中。教師在設計微課程時可以用學生感興趣的話題或者問題吸引學生的注意力，從而讓學生在微課程學習當中保持濃厚的學習欲望。另外，教師設計的微課程要突破傳統語文教學的限制，用新穎的教學模式，為學生呈現語文知識，使學生保持積極的心理狀態。

例如，在學習《大自然的語言》一課時，教師可以在課件的首頁設計一段音樂，在課程開始為學生播放來自大自然的聲音和音樂，快速吸引學生的注意力。課件的內容設計教師可以采用多樣化的制作軟件，從而使課件的形式豐富多樣，鼓勵學生主動學習。但是在這一環節教師須要注意以下兩個問題：第一，教師在兼顧豐富多樣的內容呈現形式的同時，還要抓住課程教學重點。第二，在設計課件內容時要為學生適當增加與文章內容相近的課外知識，增長學生的見識，拓展語文教學內容，豐富學生的知識積累。例如，教師可以為學生搜集《神奇的大自然》的課外優秀文章，讓學生加強朗讀和學習，幫助學生更為深刻地理解課文內容。

三、初中語文微課件應用評價

在利用微課程開展語文教學中，教師在為學生設計和制作好課件之后，接下來就是對課件的有效應用。與傳統的初中語文教學模式相比，微課程具有很大的優勢：教師能夠將微課程應用到語文教學課堂上，為學生的語文知識學習提供幫助；教師還可以將課件資料上傳到網絡上，實現教學資源的共享，讓學生在課下也能夠認真學習微課程，鞏固課上所學知識，提升初中語文學習效果。為了提高微課程在初中語文教學中的應用成效，教師在實際教學中除了要利用現代化的教學設備和課件開展語文知識教學之外，還要重視學生的交流溝通，從而了解學生的學習需要和學習情況，提高微課程教學的針對性。

教學評價是在初中語文教學當中應用微課程后，教師對微課程的設計效果以及整體教學取得的成效進行的總結和反饋。利用有效的事后反思總結，發現在微課程設計和實施當中存在的問題以及將微課程應用于初中語文教學的優勢，進而及時解決設計和實施中存在的問題，大力發揚微課程應用的優勢，提高微課程應用的成效。首先，學生在微課程學習當中表現出來的態度和積極性是微課程教學效果的體現，同時也是優化教學評價不可忽視的環節。其次，在微課程學習結束之后，教師可以為學生安排課后測驗，用簡單的測試對學生的語文知識水平進行檢驗，從而評價語文微課程教學是否有效。最后，教師在評價學生的學習成果時有針對性地對學生進行點撥和引導，使學生明確學習方向，提高初中語文學習效率。

將微課程引入到初中語文教學當中，能夠突破傳統的語文教學模式，應用現代化的科技為學生提供寬廣的學習空間，同時也使教師的語文教學方式變得豐富多彩，有助于激發學生參與語文學習活動的主動性和積極性。教師在設計語文微課程的過程中應該根據教學內容的不同，采用不同的形式進行微課程的優化設計，充分發揮微課程對于語文教學的促進作用。