高中英語小組合作學習課內外結合及優點

梁秋玉

【摘要】合作學習是新課程課堂教學中運用得較多的學習方式。高中英語教學引入小組合作學習有利于調動廣大學生的積極性，有助于提高學生自主學習能力，合作參與能力和交際能力。

【關鍵詞】新課標 小組合作學習 課內外結合 優點

《普通高中英語課程標準》強調：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能……”英語學習需要給學生較多的語言實踐機會。由于我校高中班級人數較多，如何在英語教學中指導學生進行小組合作學習就顯得尤為重要。

一、小組合作學習課內外相結合

1.話題討論。教師可在上新課前或在上新課后，提出一些與課文相關且又能自由發揮和交流的話題，讓學生先在小組內討論，使每一位參與者都得到平等的練習機會。如學到NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes 時，教師指導學生分析地震形成的原因以及危害性，討論地震發生前有哪些預兆，地震發生時應該怎樣逃生等問題，以此學到了更多實用的課外知識。

2.按游戲形式臨時組合。交際游戲活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。例如，在教學SEFCB3 Unit2 Healthy eating時，舉行關于飲食的單詞競賽，表演不同的餐飲習俗。

3.辯論。教師就所學內容確定辯題，特別是實際生活中的一些熱點問題，激發學生的靈感，激活其思維，既達到在情景中學習語言的目的，又培養了創新能力。例如，在學習SEFCB6Unit 3 A healthy life 時，學生進行社會調查后舉行辯論會。

4.角色扮演。學生經過角色分配、討論設計、臺詞準備等一系列的策劃，登臺表演。例如課本劇SEFCB3Unit3The Million Pound Bank Note 以及SEFCB8Unit4 Pygmalion。還可讓學生自己創作英語劇，課外進行比賽。學生以小組為單位，通過大量閱讀，上網查找資料，走訪專業工作者，發揮想象，認真構思，確定劇目，創作劇本，排演節目，參加比賽。

5.Jigsaw式小組活動。教師提出一個問題，建議或計劃，每個成員獨立完成自己的部分，然后介紹成果，與大家分享信息資料，最后經過討論，選派人員到大班甚至到全年級展示。例如，學生學習了NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes后，教師設計教學任務《人類與災害》，讓學生分為4個小組，每組確定一個主題，如火災、地震、空難、恐怖襲擊等。每個學生通過查找資料，然后交流、修改、整合，最后做成電腦課件，配上背景音樂和解說，并向全班同學展示，有效地提高分析能力和電腦運用能力，以及口頭展示所必要的綜合能力。

6.“啟、預、論、結”模式。其目的既要使每個學生結合自己原有的知識體系來探索新知識，將所學知識的不同部分聯系起來，將新知識與原有的知識經驗聯系起來，形成良好的、統一的知識結構；又要使學生積極主動地培養自學能力，提高其自學能力。

啟——教師以學生這一學習主體的“學情”為出發點，做出客觀分析后，確定最佳的“學”起點，選擇最適宜的啟發方式。

預——學生根據教師的策劃、指導，努力通過自己去獲取知識，逐步掌握科學的復習方法。

論——此環節分為兩部分：一是小組討論，二是全班討論。

結——教師講解那些學生通過自學和討論仍然無法解決的問題，講解時要點撥到關鍵處。

二、小組合作學習幾個優點

1.學生學得主動、興趣提高。小組合作學習強調學生的自主學習，通過教師的指導，學生小組合作預習課文、鞏固知識及進行討論、探究，更好地發現課文的重點和難點，學習上做到有的放矢，學生對學到的課文內容掌握得更加牢固。在查找、準備資料的過程中，學生們的視野也擴大了。

2.增強了學生的自信心。通過輪流走上講臺，或演講、或呈現預習的內容、或講解詞匯等，每個學生都能體驗到成功的喜悅。原來有些比較懶惰的學生，為了完成自己的任務，積極準備，認真查找資料，主動向老師和同學請教。每一次的勝利，意味著信心的增強。不少同學因此也提高了學習興趣，學習成績也逐漸提高了。

3.學會了和他人協作。小組合作學習不僅能促進學習，更能培養合作型人格。通過小組合作學習，學生們慢慢學會了與他人協作，學會了與別人共同探討、協商，共同解決難題。在解決問題的過程中，學生們學會了關心、幫助別人；當個人意見與別人產生分歧時，學生學會了交流、溝通、取得共識。這些都給學生將來在社會實際工作中能夠與他人協作打下堅實的基礎。

4.學會了良性競爭，取得雙贏。合作學習中的競爭包括小組競爭和組內競爭。把傳統的個人之間的競爭變為小組的競爭，這樣就會使小組成員認識到小組是一個學習的共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現。學生在合作學習中互相學習，互相幫助，整個集體處于一種良性的競爭中，不僅是英語科，其他的科目的學習也會有很大的進步。

5.拓展了學習空間。通過不同的分組活動，學生的練習量大大增加，而且通過座位的變化，拓展了教學的空間，對于學生進行語言的交際和操練有很大的幫助，使教學取得事半功倍的效果。

三、結束語

在高中英語教學中，只有豐富的學習材料和人性化的學習氛圍，加上老師與學生的有機結合才能打造有效的高中英語教育，合作學習的策略不僅使學生獲得知識，更是使學習者為今后的團隊工作作準備，使他們在今后的團體和單位中能更有效地工作。

參考文獻：

[1]孫錢兔.高中英語課堂教學“合作學習”模式研究與實踐[J].中小學外語教學與研究，2002，6.