基于項目教學法的高職輪機英語教學設計

扈永強

摘 要：按照項目教學法的本質和要求出發，論述項目教學法的教學步驟，以高職輪機英語教學為例，研究基于項目教學的高職輪機英語教學設計，探索項目教學法在輪機英語中的應用。

關鍵詞：項目教學法；輪機英語；教學步驟

一、項目教學法定義

項目教學法是學生在教師的指引下，學生自己去處理相對獨立的項目，搜集材料，設計方案，實施項目并進行評價，都是由學生來完成。通過實行項目，對整個過程及每個環節的基本要求進行把握掌控。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

項目教學法的起源來自于國外，在18到19世紀的歐美國家，曾經興起過一陣工讀教育和合作教育的潮流，通過對這兩種教學模式的結合，項目教學法應運而生。在經過最初的萌芽階段后，在接下來的20世紀，得到了不斷的完善和改進，最終成型，也就是我們今天所見到的項目教學法。

目前世界范圍內公認的對于項目教學法的定義是美國學者提出的Project-Based Learning的概念，也就是“基于項目的學習”，由其單詞的每個首字母構成常見的簡寫PBL，闡明了項目教學法的承載對象是項目，除了該種定義之外，關于項目教學法，其他國家的眾多研究者和學者也有不同的看法。

德國的魯道夫·普法伊菲爾和我國的研究學者傅小芳在2007發表的《項目教學的理論與實踐》一文中提出了他們對項目教學法的看法，他們將項目教學法定義為：參與學習活動的相關學生在授課教師的科學指引下，緊緊圍繞項目已經制定的目標，根據自己的興趣愛好和已經具有的知識和經驗，通過查閱資料以及與項目小組成員討論等方式，研究該項目的可行性，并對其學習方法和學習對象的具體內容進行確定，并最終形成對全過程的打分和評價。

二、項目教學法的教學步驟

英語作為國際通用語言，輪機專業的工作語言就是英語，隨著國際船員合作交流的加深，國際海事組織和我國海事部門對具有高水平英語素質的輪機員有了更大的需要。與普通英語相比，輪機英語的專業性更強，學習起來更困難，更復雜性，不僅要熟悉日常英語的表達，還要對輪機專業英語的表達要有很深的了解。因此如何加強輪機英語教學，更好的提升學生素質，成為關注的交點。隨著項目教學法的發展，輪機學科可以較好的結合項目進行教學，輪機英語能否也融入其中，引起了專業英語老師的關注。結合項目，對輪機英語教學進行了重新設計。

根據項目教學法的特點，以高職《輪機英語》為基準，進行教學設計，以船舶電氣部分之一單元為項目教學案例，具體教學過程如下：

單元主題 Marine Electricity Equipment

步驟一 制定項目

首先教師介紹船舶電氣這一單元中的學習任務和重點，并提出幾個建議，如電腦充電器、電池充電器、萬能充的制作，然后分小組進行討論，確定操作流程，保證項目可以順利實施。如項目制作時間，組員職責分配。并編寫《船舶電氣設備任務書》

步驟二 制定計劃

根據任務書，各小組進行相關材料準備，進行任務介紹，熟悉操作流程，預判所需的英文專業知識。以其中一組作為介紹：

項目名稱：直流穩壓電源的設計與制作

教學過程：

情境導入：查閱相關資料，了解直流穩壓電源在電源技術中的地位。熟悉電子設備對電源電路的要求，以及哪一種電源可以提供穩定的直流電能。

電子技能仿真軟件操作。模擬船舶實際操作情況，實際操作電子技能仿真實訓軟件，并用英文進行直流穩壓電路的工作原理的講解，模擬英文對話，在軟件中進行元器件放置訓練。

設計并制作直流穩壓電源。分小組進行制作，再次過程中，運用英文引導、答疑、輔助指導學生焊接與排除故障，讓學生熟悉專業詞匯的實際運用。

小組將自己的作品圖片上傳網絡平臺，并配備英文簡介，全體學生網絡投票。

步驟三 實施過程

學生按照任務書進行操作。根據安排，各小組通過資料查詢，獲取單相半波整流電路、單相橋式整流電路的工作原理、簡單穩壓電路的組成、濾波電路和穩壓電路的工作原理的相關知識，形成英文模擬對話稿，并用英文進行操作指導，并根據實物進行英文介紹。在項目進行過程中，教師對各小組進行指導，例如對制作流程進行英文指導，用英文講解如何正確識讀電路原理圖、用英文介紹安全使用電烙鐵焊接電路板、作品展示英文介紹提出修改意見等。

步驟四 展示成品

本次項目的成品展示是由學生將作品提交到網絡上，并用英文配以如何制作，成果展示為學校網絡教學平臺。

步驟五 評價測試

利用網絡平臺進行英語測驗評估，對本項目中要求的知識點進行現場測試。

《輪機英語》項目教學實施后，可以得出這樣的結論，在高職專業英語中實施項目教學可以較好的效果。

（1）實施項目教學法后，學生對于專業英語的學習興趣有所上升，積極性逐漸提高，在學習中可以體驗到滿足感，學生通過項目教學可以提高自身的動手能力，同時也讓學生更好的了解自身行業的特點，更加主動去學習專業英語。

（2）在項目教學中，學生不僅鍛煉了英語能力，同時自身的專業能力也有所提升，對于主機拆裝、輔機拆裝和船舶電站操作的實際動手能力有所提高。為在大三的實操考試奠定了堅實的基礎。

（3）學生的素質得到提高。團隊寫作能力、溝通交流、分析處理任務等能力得到提高。學生學習不再是孤軍奮戰，體驗到了團隊協作的好處，由于學生從事的船員行業特殊性，需要極強的團隊合作能力，學生在學習過程中真正體驗到了團隊如何進行運作。

參考文獻：

[1] 白超峰. 項目教學法及其應用[J]. 現代企業教育，2008（2）

[2] 曹興舉. 關于對項目教學法的研究[J]. 中國校外教育理論，2008（8）

[3] 陳華. 項目教學法探討[J]. 武漢冶金管理干部學院學報，2008（2）

（作者單位：山東交通職業學院航海學院）