淺談“微課”在美術拓展課程中的作用

林安

摘要：近年來，“微”熱潮席卷而來，微信、微博、微電影、微小說等微型文化正成為一種新潮流，成為人們生活的一部分。“微時代”，我們教師應該如何進行教學呢？筆者結合小學美術課堂教學，談談微課在美術拓展課中的作用。

關鍵詞：微課；拓展課程；作用

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0033

社會在不斷地發展，我們的教育也在不斷地發展，拓展課程在各校正熱火朝天地進行著。拓展性課程是專門為兒童開發的課程，同時也是由兒童創造的課程，因此自主、選擇、生活是開設拓展性課程非常重要的三個尺度。拓展型課程是由綜合實踐活動、地方及學校課程整合而來的學校特色課程。拓展型課程作為其中重要組成部分，是在學校課程總框架下，由教師們自主細化、研發，具有鮮明特色的校本課程。它追求技趣互促，全面煥發學生生命活力。如果想有效達到小學美術課程的目標，并且讓美術課堂豐富多彩、引人入勝，教師必須自行開發一些美術課程資源。當然，作為一名美術教師，筆者也參與到了學校拓展課程的開發和授課中。筆者開始嘗試把微課融入到拓展課程中進行課堂教學。

通過對微課視頻的初步探索和應用，一個學期下來，微課猶如微風細雨般，潤澤著這群可愛的小家伙們，讓他們茁壯成長。作為教師，筆者也得到了升華和滋潤。筆者感受最深的課堂教學成效是以下三個方面：

一、促進學生的發展

1. 激發學生的美術學習興趣

微課程將完整的課堂片段化，化整為零，突出本堂課的重點、難點。雖然只是一個片段，但把知識進行一個動態的、具有強烈視覺沖擊的畫面呈現，深深地吸引著孩子們的注意力，并且饒有興趣地想把它看完。相對比教師的講解演示，學生只是識記式地在大腦中過了一遍，很多學生還會經常心不在焉地聽教師的講解，或許在每天面對同一個教師時，他們也產生了學習倦怠。并且不是每個教師上的課都是那么引人入勝，筆者自認為也并不是每堂課都能上得那么有趣。在課堂上進行微課教學，很大程度上激發了學生學習美術的興趣。而且筆者記得有一次放完二年級《卡通寶寶》一課的微視頻后，有些學生調皮地說，老師真有趣啊，畫卡通好像變魔術一樣，好想再看一遍哦！筆者驚奇地發現，原來我們的孩子還沉浸在微課的世界里，意猶未盡。筆者有時候在一堂美術拓展課程上會播放兩個微課視頻，讓學生深入學習知識點。孩子們的學習興趣被激發出來了，同時，教師的斗志也會翻倍上漲。

2. 促進學生的自主學習能力

引入微課進行課堂教學，改變了以教師授課為主導的課堂教學模式，取而代之的是以學生為中心的教學模式。學生通過學習——操作——學習——再操作的反復的環節來落實本節課的重難點。有研究指出，課堂上有效的學習時間就是最初的5～20分鐘，之后的學習效果和注意力都會減弱，而我們五分鐘的微課程，剛好抓住了這個關鍵的時間點，讓學生自覺地在這五分鐘內進行學習，以達到良好的教學效果。以筆者這幾年的拓展課程教學為例，談談微課對學生主觀能動性的課堂調動效果。

美術拓展性課程在教學設計時，就是考慮到讓學生對某一個知識點進行深入的學習，并不是淺嘗則止，所以參加拓展課程的學生能學到普通課堂上學不到更深入的知識，來提高他們的繪畫藝術修養。筆者嘗試上了兩個學期的POP海報設計的美術拓展課程，從計劃的制定，教學目標、重難點、教學過程的設計等都是需要筆者一人操作完成，從最初到現在，這其中存在著很多不足，但是筆者也盡力去慢慢地完善它。剛開始上海報設計這個內容是由于筆者自己比較感興趣，第一個學期筆者沒有將微課融入到拓展課程中，只是通過自己的講解和示范進行教學。從教材設計的難易程度上也是循序漸進、從易到難。先從簡單的POP字體的書寫方法開始教到最后教海報設計的整體美觀性。學生的學習并沒有達到筆者預期的效果，但是多多少少還是有進步的。

而第二個學期，自從筆者在美術拓展課程中融入了微課程教學，很多東西卻發生了微妙的變化。教材的內容還是POP海報的設計，本以為學生的學習熱情會不高，可是學生卻個個充滿活力，好似微課為他們注入了一股新鮮的血液。通過微視頻的學習，學生不但能帶著筆者的問題，在課堂上進行自主學習，同時還能自己發現作品的不足之處，去糾正作品，這樣在無形之中起到了一對一指導教學的效果，充分體現了學生學習的主觀能動性。比如，在教POP字體的書寫方法時，視頻會邊演示書寫方法，邊語言總結方法：（1）POP文字書寫時橫筆傾斜15度。（2）POP文字書寫時筆畫要方頭方尾，粗細均勻。（3）POP文字書寫時要注意文字的整個外型結構呈梯形，上緊下松。視頻的演示加上文字的說明，學生能自主的學習POP文字的書寫，并且以這幾點方法為標準，及時糾正自己的書寫錯誤，孩子們找到了更直接的“老師”。

這種以學生為本的教學模式，突出自我發現、自我學習、獨立思考、動手實踐的過程，讓學生的主體性得到了充分發揮，避免了學生超負荷接收知識，導致學習效果不佳的后果。學生按照自己的需要去選擇，按興趣去探索，更能激發學生學習的主動性和積極性。

3. 提升學生的學習效率

以前的美術拓展課程都是兩節課一張畫，有時候甚至是三節課一張畫，10節課下來，學生能交出的作品只有三五張，效率真的是非常低。相對比現在的情況是學生的作業能達到十來張，甚至更多。因為學生在課堂上的學習效率提升了之后，留給學生的作畫時間加長了，學生能更好地完成繪畫作業。而在課余時間、在家里，有些學生還在家進行微課學習，并畫一些作業，這樣的微課學習，大大提升了學生的學習效率，充分利用了課上的五分鐘學習和課后的學習。

二、促進教師的發展

1. 點燃教師的教學激情

當我們看到學生在微課程的課堂教學中興趣高漲時，你是否也會被他們的熱情所感染；當看到學生能根據你提出的問題進行微課程自主學習時，你是否會感到欣慰；當你看到學生的學習效率大大提高時，你是否會感到一絲絲的興奮和驕傲；當你看到學生的課堂學習作業成果時，你是否會笑逐顏開。當這點點滴滴的成效，慢慢積累到一定量的時候，你是否會瞬間點燃你的教學激情。

2. 助推教師的專業成長

第一次接觸微課，就發現并沒有想象中那么簡單，隨之而來的挑戰一大堆：材料的選擇，音樂、電腦技術的使用，語言是否合適，最后的美化包裝。作為美術教師，我們其實都是有短板之處。你會明顯地發現自己的不足之處和優勢。在這個創作過程中，可以看到教師自身業務領域空間的拓展，以及自身語言表達的能力限制，微課已經奏響了教師自身業務發展的篇章，更具微言大義。教師的專業發展包括專業理念、專業知識和專業能力三方面的內容。微課不斷地助推教師的專業進行成長，才能給予學生更多的知識，提高自身的整體教學素質。

三、建立平臺：更上一層樓

剛開始，筆者只是在拓展課課堂上讓學生看微課視頻，但是筆者發現學生遠遠不滿足于課堂上的微課學習。筆者在課后反思了一下，應該把有關海報設計的微課視頻傳到一個學習平臺，教師按照不同的學習目標錄制教學內容，讓學生回家也能自學課上沒有掌握的內容，學生遇到自己不會畫的地方，會打開視頻，自主進行學習，何樂而不為呢！所以，一個微課已經不能滿足所有學生的需求了，教師需要用變化的眼光來看待微課，如從學生的特點和長遠發展的角度來衡量微課的價值，以動態的課程來豐富微課的構建。這就需要教師用集體的力量去參與和搭建，形成資源共享并及時更新的動態平臺，從而滿足不同時期、不同階段的孩子的發展需求。這會讓我們微課教學的價值和意義更上一層樓。

總之，微課在美術拓展課程中起到了良好的作用，培養了學生主動觀察的能力、系統的理解能力、科學的思維能力、大膽的想象能力和獨具一格的創作能力。學生能在課堂上通過微課學習掌握一定的繪畫知識，并用畫筆盡情地揮灑出心中絢麗、多彩、充滿無限美好的童真世界，是學生在思索和創作中感悟生命、體驗藝術文化和人文文化帶給心靈的震撼和凈化魅力，挖掘學生的無限潛能，讓教師在課堂教學中引領學生在主動、快樂、有效的成長中煥發出生命的光輝。

參考文獻：

[1] （美）艾德華著，張索娃譯.像藝術家一樣思考[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2006.

[2] 張永華，湛業鋒.教師角色適應與專業發展[M].天津：天津教育出版社，2010.

（作者單位：浙江省瑞安市汀田第二小學 325200）