初中數學之興趣教學探析

李銀輝

【摘 ? ?要】隨著初中教學改革的深入發展，數學作為一門基礎學科教學，其教學目標進一步獲得完善。不僅要讓學生掌握基本的數學概念和定理，還要具備自主學習的能力和興趣，因此開展興趣教學勢在必行。

【關鍵詞】初中數學 ?互動學習 ?形象思維 ?評價機制

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.077

初中數學的難度和范圍相對于小學階段來講都進一步增加和擴展，因此不少學生對于數學的學習開始力不從心，甚至還有一部分學生就此放棄數學的學習，導致其整體學習受到影響。因此，在初中階段，建立學生對于數學學科的興趣十分重要，只有具備興趣，并且形成持久的興趣，學生在遇到數學難題的時候才會知難而上，主動參與數學問題的思考，為其今后的學習提供持久的內在動力。以下，我結合自身的教學實踐針對興趣教學的相關方法談幾點自己的見解。

首先，培養學生的興趣需要教師從轉變課堂開展形式入手。初中數學知識復雜并且瑣碎，教學時間相對緊促，很多教師一開始采取的教學方式就是我講你記的灌輸式教學，學生在這種被動接受的教學方式下很難獲得相應的發展，甚至被迫接受會讓處于叛逆時期的初中生更加厭煩，因此教師要從開展互動學習來培養學生的數學學習興趣。初中學生對于自由的學習氛圍比較感興趣，在這樣的氛圍里面，學生的需求得到重視，可以大膽發揮自己的想象能力和思維能力。同時，教師要想開展互動學習就要讓學生可以暢所欲言，尊重學生的意見和提問，凡是學生認真提出問題就說明其真正的思考過，教師要給予學生這樣的機會。久而久之，學生的好奇心和探究欲望被激發和帶動起來，興趣自然形成。

第一，互動學習需要教師發揮個別具有影響力學生的帶動作用。初中生極易容易受到身邊同學和環境的影響，每個班級里面都有影響力比較大或者受學生歡迎的同學，教師在上課的時候多讓他們起來回答問題，帶動學生積極思考，他們提出一個問題就能促進其他學生的積極思考，這樣就在班級中形成互動的學習場面。第二，互動的學習形式開展起來自然離不開小組的合作，初中階段一般都是采取大班制教學，一個班級人數眾多，教師自己一個人難以兼顧每個學生的意見或者疑問，互動難以有序進行。所以，教師結合學生的學習層次以及興趣發展等因素，對學生進行有效的分組，在上課的時候采取有效的小組積分制來帶動小組之間的競爭意識，提高互動的有效性。由此可見，互動學習是培養學生興趣發展的重要方法。

其次，利用學生的形象思維能力來培養學生的學習興趣。初中階段學生的形象思維能力已經日趨完善，但是抽象思維水平比較低，對于抽象概念和圖形的理解尚且處于起步階段。但是此時期很多數學知識，例如，幾何和一些圖形的三維視圖繪制和理解都需要學生具備抽象思維能力，甚至三角形之間的相似與證明也需要學生運用抽象思維。對此，很多教師都發現，學生在這方面理解能力比較低，這就是受到抽象思維能力發展階段的限制，而總是在學習過程中受挫，對學生的興趣建立十分不利。所以教師應該開展形象思維教學，減小學生的理解的難度，促進學生快速把握數學知識，形成成就感，對數學產生興趣。

第一，采取實物教學可以增加課堂的趣味性。初中階段實際上大部分孩子的心智還沒有成熟，對于實物教學還是很感興趣的，與此同時，實物教學可以把學生不理解的知識概念轉化成形象的事件，促進學生領會。例如，在學習概率的時候，多種復雜的計算內容學生就難以理解，但是教師只需要通過讓學生來利用涂色的乒乓球進行實際的演習就可以理解這種概率計算規則，既能豐富課堂內容，展現繽紛多彩的課堂形式，又可以促進學生對新知識的理解，一舉兩得。

第二，利用學生的形象思維能力開展教學，激發學生的興趣還需要教師充分運用多媒體，為學生展示形象的數學圖形或者概念。多媒體教學隨著社會的發展和科學技術的進步已經逐步覆蓋初中課堂教學，數學教師也要不斷學習新的教學手段。例如，在教學生學習幾何的時候，如何證明異面直線平行或者異面三角形相似等，都需要教師借助于三維立體圖像來使問題簡單化、明了化，從而幫助學生順利克服這一難題，在學習中逐步建立信心，對興趣的發展產生好的幫助。與此同時，很多教師也發現，學生對于多媒體教學比較感興趣，因為這種新的教學形式總是能夠豐富課堂內容，帶給他們新的驚喜，使課堂充滿趣味性。

第三，形象思維教學還需教師教會學生善于把一些抽象的幾何問題或者概念定理轉換為形象的數字或者圖形，以此來簡化數學應用題的難度，快速理性分清問題的本質和關鍵處，從而順利解決數學難題。這就需要教師在日常教學中善于利用板書來實現這一要求，學生的學習和解題方法受到教師的很大影響，所以教師要不斷完善自己的教學方式和思維方式，盡可能采取學生比較容易接受的思考方式，從而使學生的思維更加清晰，興趣也就隨之產生。

最后，評價機制是否完善和妥當也直接影響學生興趣的建立和發展，很多教師發現，初中學生對于教師的依賴性還是很大的，他們尚且沒有養成獨立評價自己和看待周圍事物的能力，對于教師的信任十分看重，所以，教師要通過對學生開展積極的評價，來推動學生對自己的數學學習產生自信心，而這對其今后學習的主動性提高有很大的幫助。

第一，教師要完善評價內容，不少教師都只是把評價的重點放置在學生的學習成績上，這種單一的評價依據導致很多學生的積極性得不到認可，有的學生雖然數學學習能力有限，但是其他方面，例如道德和品質方面表現突出，教師在教學中也要對其表示肯定和贊賞，從而讓學生意識到教師始終關注他的成長和發展，這樣他們就會更自覺地糾正已往不良的學習習慣，自覺主動參與數學學習，對興趣的發展產生重要的推動作用。第二，評價要做到及時有效。例如，上課的時候，教師要多讓學生起來回答問題，每個學生回答完問題之后教師要及時給予評價，找出其值得肯定的方面，對其錯誤的觀點也要含蓄評價，使得學生的想法受到高度的尊重和認可，這樣他們會更愿意去積極表現自己，逐漸產生持久的興趣。第三，教師要充分利用課余時間來和學生進行課下溝通。有的學生此時期自尊心很強，教師如果在課堂上和他公然產生矛盾只會激化學生的不良情緒，然而教師課下可以更好地對學生進行全面的評價與引導，幫助學生對數學學習產生正確的學習認識，幫助其建立濃厚的興趣。

綜上所述，初中數學的興趣教學離不開教師的督促和指導，教師必須作為教學的指導者和設計者參與到教學的每一個環節，激發學生的學習興趣。