項目教學法在中職計算機教學中的運用探究

張萌

摘 要：計算機教學在中職教學中是作為一項將知識和技能融為一體的教學活動而存在的。對于培養學生的教學計算機專業理論知識和技能，教師只要掌握了有效的方法，就可以大幅度的提高學生對計算機的掌握能力。但是，在現如今的中職計算機專業教學中，常常存在學生基礎知識差、缺少動手能力以及創新能力不強的現象，所以，教師為了更好的發揮學生的潛能，實現學生的全面發展，就要積極地改進傳統的計算機教學，使計算機教學方法更具個性和創新性。由此，項目教學法應運而生。項目教學法作為一種新型的教學方法，可以有效地發揮學生的主體性和創新性，同時極大地提高了教學效率。本文將針對如何在中職計算機教學中高效地運用項目教學法，進行相應的探究。

關鍵詞：項目教學法；中職院校；計算機教學；運用探究

現如今，我國的信息技術正在以肉眼可見的速度發展著，人們在生活和學習中已經越來越離不開對計算機技術的運用，這些巨大的變化正無時無刻的對我國的傳統教學提出新的要求，同時對我國教育的改革也產生著極大的影響。在中職計算機專業的教學中，學生常處在被動的教學地位，這樣的教學方式難以滿足新課改的要求，同時也難以發揮學生的長處。此時要是將項目教學法有機的融入到計算機教學中，就可以極大的激發學生學習計算機知識的積極性和熱情，將學生的被動地位轉化為主動學習，以保證教學良好的進行和開展。

一、設置合適的教學項目，讓學生更好的融入到教學之中

選定適當的教學項目是中職計算機專業實施項目教學的一個重要的前提。而這個項目內容的質量則極大程度上決定了項目教學法的質量，是提高教學效率的關鍵所在。一般來說，教學項目內容的設計要積極地迎合中職計算機教學的目標以及要求，并以學生實際的學習情況和生理、心理上的變化狀況為標準來設計，以求能更好的設計出真實的模擬項目或在校企合作中融入真實而合適的項目。項目內容的難易程度要符合學生的實際學習水平，其目的主要是為了提高學生的實際操作技能、加強與計算機市場或計算機行業需求的銜接，進而全方面的提高學生的綜合素質水平。另外，項目教學內容的還要具有可調節性和選擇性，對于學習能力較強的學生而言，教師應當設計一些有層次、有難度的教學項目任務，而對于那些中等或是中等偏下水平的學生，教師則要考慮他們解決問題的實際能力，設計一些較為簡單的計算機教學項目任務，以此來保證每個學生都能在項目教學中體驗到成功的經驗，讓每個層次的學生都能發現自我存在的價值，進而可以更好的調動學生的學習積極性以及提高學生的學習參與度。

二、改進傳統的教學方式，倡導學生自主學習

在傳統的計算機教學中，常常存在著許多的弊端，例如在教學的過程中，教師只是一味的“教”，學生只是一味的“聽”，形成了一種“填鴨式”的慣用教學模式，這種傳統的教學大大的忽略了學生存在的意義，使學生喪失了在教學過程中的主體地位。而在項目教學法中，則積極地強調了“以生為主”，在計算機教學中學生才是課堂的主人，而教師則充當著引導者、組織者、監督者等眾多的角色極大地尊重了學生的主觀能動性以及學習主體性。因此，在中職計算機教學中，教師應當積極地倡導學生進行自主學習，而教師只要進行及時的引導就可以了。為了更好的實現學生的自主學習，同時也為了更好的發揮項目教學的優勢，教師應當深刻的認識計算機專業的價值，做到能夠全面的掌握計算機教材的內容，清楚明確的知道什么時候該用項目教學法，什么時候不該用。例如在記性動手操作技能較高的計算機教學時，像是office系列的辦公室軟件教學、電子線路設計等等，采用項目教學就有事半功倍的效用，而在理論知識較強的教學中，像是計算機網絡基礎知識教學、計算機病毒教學中，則不適合采用項目教學法。同時還要能在學生認識基礎之上來提高學生的學習水平，并遵循一般的教學法則，根據教學任務以及教學的目標，設計出出色的教學項目任務。而且教師還要在教學的過程中做到將課堂還給學生，以此來激發學生的學習熱情，讓學生充分的參與到計算機教學課堂之中去。只有這樣實施項目教學，才可以更有效的實現學生在計算機教學中的全面發展。

三、建立積極的評價機制，培養學生的學習自信心

在計算機教學過程中，教師不僅僅是教學中的引導者和組織者，更是教學中的鼓勵者，在教學過程中，教師與學生的相互評價能起到積極的鼓勵作用，使學生發現自己的優勢，進而使學生在學習計算機的過程中獲得成就感，激發學生的學習動機。例如在進行局域網搭建的測試之后，為了有效地促使學生對第一次的考試進行及時的反思，讓學生根據自己的實際情況有意識的加強對局域網搭建的學習，教師就可以讓學生有選擇的再考一次，并以學生考的最好的那一次的成績作為最終項目成績。像這樣的靈活的評價機制不僅可以讓學生定位自己的學習能力的層次，更可以有效地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，并使學生在學習的過程中獲得屬于自己的那一份自信心和成就感。在中職計算機教學中，教師要做的不僅僅向學生灌輸專業的理論知識，更重要的則是培養學生樹立正確的三觀，同時幫助學生提前適應就業的壓力和步驟。教師在教學的過程中，要積極的將良好的評價機制貫穿到整個教學環節中，使其成為計算機教學的核心，使學生在項目教學法的教學中獲取成功的體驗，建立學生的自信心。

總而言之，項目教學法在整個中職計算機教學的過程中占據著極其重大的地位。項目教學法不僅有利于教師創新性的發揮，同時對學生的影響更是極其巨大的，它有效地縮短了學生就業的適應期，增強了學生的交流能力、團隊合作能力、自主學習的能力，有效地實現了學生綜合而全面的發展。由此可見項目教學法在當今的教育領域中是一個必不可少的存在。

參考文獻：

[1]曲蓮花.項目教學法在中職計算機教學中的應用[D].山東師范大學，2010.

[2]何巖.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[D].山東師范大學，2010.

[3]呂曉麗.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[D].山東師范大學，2011.

（作者單位：江蘇省宿城中等專業學校）