淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

鄧麗艷

摘要：在新課程理念下的英語教學中，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣是非常重要；同時，這也一直以來倍受社會、家長和老師的關注。如果學生對英語學習產生了興趣，由”要我學”轉變?yōu)椤蔽乙獙W”的心態(tài)，他們就會視英語學習為發(fā)自內心的一種需要。本文通過讓學生明確學習英語的重要性，建立良好的師生關系，使用簡潔的英語口語組織課堂教學，創(chuàng)設有趣的英語教學情境，電化教學來誘發(fā)學生學習英語的興趣，以開展生動的英語課外活動等方法，探討如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學生；英語學習；興趣培養(yǎng)

小學英語新課程標準中規(guī)定，基礎教育階段英語課程的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。

偉大科學家愛因斯坦曾說：”興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學習英語的興趣是英語教學的生命。要用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學，取得最佳教學效果，就必須從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手。在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。為此，在教學中，筆者從以下幾方面做了初步嘗試來提高小學生學習英語的興趣。

一、建立和諧融洽的師生關系，增強學生學習的興趣

1、合作的師生關系。”合作”是要求教師做到：不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去舊的教學觀念是：”你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習”；而新的教學理念是：”你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習”。”吸引”就是”使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來”。

2、和諧的師生關系。”和諧”是指師生之間的情感聯系，而”愛”是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的”我”與”你”的關系，變成了”我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。

二、使用簡潔的英語口語組織課堂教學，引發(fā)學生學習英語的興趣

盡量使用簡潔的英語口語組織課堂教學，營造良好的英語課堂氣氛，讓小學生沉浸在一個輕松寬松的英語課堂環(huán)境中，應用英語特有的流暢美感引發(fā)小學生學習英語的興趣，形成小學生學習英語的習慣，創(chuàng)造利于小學生學習英語語言的環(huán)境，在這種環(huán)境中小學生能自然的、積極的與教師進行日常英語互動，進而產生強烈的英語表達思維感情的需要，增強小學生的英語求知欲，在無意識中強化小學生的英語聽說能力，使小學生學習英語的興趣由然而生。

三、設計有趣的英語教學情景，激發(fā)學生學習的英語的興趣和求知欲

新課程標準下的小學英語內容都是學生日常熟悉的生活情境，因此我們應把書本內容設計成生活中的場景，讓他們在熟悉的情境中學習英語，提高小學生學習英語的效果，激發(fā)小學生學習英語的興趣，增強小學生學習英語大的內在驅動力。教師要盡可能設計有趣的教學情景，用風趣幽默的語言和抑揚頓挫的語調，并配以豐富的表情和手勢進行英語教學，讓學生進入情境中扮演角色主動用英語進行對話學習，這樣會給小學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛中，小學生能輕松愉快學習，通過大膽進行英語情境對話，大聲的朗讀英語形成語感，積極學習英語課堂知識，不斷激發(fā)學生的興趣和求知欲。

四、以電化教學來誘發(fā)學生學習英語的興趣

如果課堂氣氛是輕松的、歡樂的、風趣的，我們的整個學習過程也會是輕松的，我們就能輕松的接受新事物、學到新知識。目前、大多數學校都有較好的電化教學條件，這就為我們創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛提供了前提條件，學生就能在輕松愉快的氣氛中學到知識。根據學生的智力水平和心理特征，正確使用直觀教學、電化教學能收到事半功倍的效果。錄音機、多媒體用于英語教學有著”粉筆加黑板”所無可比擬的教學效果。如：我在英語教學中，常放一些有關生活情境的英語對話小動畫給學生觀看，這樣的動畫小學生既喜歡，又使他們在觀看的過程中學到一些生活常用表達用語。

五、開展形式多樣的課堂活動促進小學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基說過：”興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。如在學習身體部位的單詞時，教師可以用肢體語言來講授：head、eyes、ears、mouth、nose、hair、legs、arms……或者教一首與之相符合的歌曲，如Headshoulderskneesandtoes，或者還可以做一個游戲，如Pollysayspointtoyour……用來鞏固知識。學生對此一定會感興趣，對所學知識又能較快又好掌握，我們何樂而不為。另外，我們還可以開展接龍游戲、學唱英歌曲、繞口令、猜謎語等豐富多彩的活動，充分訓練學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。而小組合作表演對話是另一項深受學生歡迎的活動，他們熱愛表演，好表現，這樣的活動都可以培養(yǎng)學生合作意識、參與意識和創(chuàng)新意識。

總之，在英語學習中，興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發(fā)展。教師在教學中，教學有法而教無定法，貴在得法。任何一種興趣都不是一朝一夕就能形成的。教師在教學中要根據教學目標、教學內容、學生情況等適當地運用各種方式、手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生能全身心地投入其中，由”要我學”變?yōu)椤蔽乙獙W”，以最大的興趣和熱情投入英語學習中，從而最大限度地提高英語的教學質量。同時，學生在學習中感知快樂，獲得知識。