淺析小學語文教學如何培養學生自學能力

楊國富

摘要：新課程改革突出了“以人為本”的教育理念，更加強調了學生自主性。因此，小學語文教學中培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從素質教育角度看，還是從終身教育和創新教育范疇考慮，都是當前教學改革的一項重要舉措。

關鍵詞：新課程；小學語文；培養；自學能力

《新課程改革綱要》指出：在教學中要改變那種“教師傳授灌輸、學生死記硬背”的陳舊思想，扭轉那種“忽略學生生動活潑、主動發展的”局面，應以“學生為主”，以“讀為主”以“自學為主”，讓學生有所發展。過去傳統的教學，由于單純重視知識傳授，忽略了學生智力發展、能力培養，學生“高分低能”的現象很嚴重，適應不了社會主義現代化建設的需要。如今科學技術迅猛發展，知識不斷更新，這就要求學校培養出來的人才不僅要有較豐厚的基礎知識，更要有獨立掌握知識、運用知識的能力。那么，小學語文教學如何培養學生的自學能力呢？

一、指導預習，引導學生自主發現

發現是認識的主體，是內因。它是通過教師有目的、有計劃的積極引導與啟發，讓學生主動地探索、領悟和發現，從而達到掌握知識和發散思維能力的目的。注重學生的課前預習，讓學生在課前從思想上有所準備，相關知識有所積累，學生的思維才有根據，發現才有基礎。每節課前重視學生的預習，并根據教材的重點、難點設計相關思考題，讓學生帶著問題讀書，同時要求學生邊閱讀邊做好“圈、點、劃、問”工作，以此來培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。上課伊始，我總要先檢查學生預習情況，指名讀課文，掃清字詞障礙。然后再啟發學生按自學指導內容自學課文，比較一下自學指導中的思考題與預習題之間的內在聯系，從而引導學生自主發現新知識。

二、啟發質疑，促進學生自學能力形成

現代心理學家認為：疑是思維的開始，疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始的，以解決問題告終的。在教學中鼓勵學生敢于提問，并努力創設問題情境。在學生提問的過程中耐心地傾聽每一個問題，以欣賞的眼光、贊揚的語言鼓勵學生，從而使學生逐漸能提出有質量、有深度的問題。在學生敢提問的基礎上進而指導學生學會提問、學會多角度地提問。從而培養學生自主質疑的能力，以此來促進自學能力的形成。

1、緊扣課文題目，針對題眼提問。文章的題目往往是文章內容的精辟提煉或者主旨所在，猶如文章的“眼睛”。抓住了課題，文章的內容也就大致了解了。因此，我特別重視啟發學生圍繞課題去發現問題、提出問題，再通過閱讀文本去解決問題。如對于《少年閏土》、《小英雄雨來》這類以人物命名的文章，我著重引導學生圍繞課題提問：閏土、雨來是個怎樣的人？作者為什么寫他？為什么要寫這件事？等等，然后讓學生針對這些問題進行讀書思考。這樣做，既能讓學生了解文章的主要內容，又能促使學生深入地去讀文章，剖析人物的思想品質，從而受到感染，激發情感。

2、圍繞課文關鍵，針對要點提問。圍繞關鍵的語句或者內容進行學習，就能層層推進，巧妙地將教學引向深入，最終可以使學生具體形象地理解重點詞句及課文內容，并且引發學生的聯想和想象。在教學《孔子拜師》一課時，在朗讀第二自然段后，我讓學生說一說，孔子是怎樣拜師的？然后引導學生多問幾個為什么：孔子當時已經是很有學問的人了，為什么還要向老子拜師？老子為什么親自出門親迎孔子？孔子為什么每天不離老師左右，隨時向老師請教？這些問題激發了學生思維的發展，更深入地了解孔子拜師的經過。激發了學生對思想家孔子和老子的崇敬之情，對課文內容理解的更加深刻。常言道：小疑則小進，大疑則大進。教師只有教給學生質疑的方法，讓學生帶著問題開始學習，才能有助于打開學生的思維，使學生有目的、有針對性地進行主動學習，培養學生的創新意識，點燃創造的火花。

三、教給方法，培養學生自學能力

課堂是教師對學生進行自學指導的主陣地，因此，教師要緊緊抓住這個陣地，上好每一節課。講讀課是培養學生自學能力的主要渠道。在設計教學過程時，不僅要研究教師怎樣教，更重要是考慮學生怎樣學。例如在教學《富饒的西沙群島》一課時，根據文章的結構特點，我著重利用第二自然段教給學生學習方法。教學這一段時，我設計了三個問題：“找出這段的中心句，整段內容具體描寫了西沙群島的什么特點？從哪些詞句中可以看出西沙群島的這一特點？”學生通過讀和思考會得出：這一段的中心句是“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。”整段內容都是描寫西沙群島的海水顏色多而美麗的特點。從“有的……有的……有的……”“一塊塊”“一條條”“相互交錯”“高低不平”“有深有淺”這些詞語可以看出西沙群島的海水色彩多而美的特點。進而總結學習方法：學習這段，先找出中心句，重點理解中心句中的中心詞語，再從文中找出相關詞語來理解中心詞語。我把這種學習歸納為：找中心句、找重點詞語來理解中心句中的重點詞。我還教給學生很多學習方法，如：“抓住人物動作、語言、神態、心理描寫，體會人物的心理和品質。”“從內容中體會思想”等等。有了學習方法作指導，有的文章的個別段落就會達到無師自通的境界。

四、拓展視野，提高自學能力

課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要的作用，也是語文教學中的重要環節。為了提高學生的自學能力，我注意指導學生的課外閱讀，讓學生用課堂學到的學習方法閱讀課外讀物。在讀中感悟，讀中積累。并且充分利用晨會、班隊會定期進行讀書活動的檢查。如講故事、朗誦比賽、猜謎語、讀書經驗交流會等，讓學生有施展才能的機會，以此調動學生課外閱讀的積極性。進一步提高學生的自學能力。

總之，培養學生的自學能力，是一個長期的過程。只要教學中充分尊重學生的主體地位，調動他們主動參與學習的積極性、主動性，使他們養成良好的自主學習習慣，就能形成自主學習的能力，適應終生學習。

參考文獻

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[2] 李建青.淺談小學生語文自學能力的培養[J].學周刊，2011（20）.