互聯網金融時代高校金融專業人才培養研究：“政產學研用”的視角

傅波　蘇柳方

摘 要：隨著互聯網金融的迅速發展，復合型、跨界型金融人才供不應求。然而，作為人才主要培養地的高校卻在金融專業人才培養模式上存在培養目標定位模糊、教學設施落后、實踐教學薄弱、師資力量不足等問題。本文對上海交通大學安泰經濟與管理學院進行案例分析，借鑒其成功經驗，從“政產學研用”視角提出高校與政府、企業、科研機構、用人單位緊密聯合，五位一體的人才培養模式。

關鍵詞：互聯網金融；政產學研用；金融專業；人才培養

一、引言

近年來，互聯網金融迅速發展，對金融人才提出了新的要求：既具有金融專業知識又具有互聯網思維模式。為適應復合型、跨界性人才培養需求，我國高校金融專業不斷調整和完善已有的人才培養模式，以期向社會輸送高素質人才。但由于經驗不足、資源有限等原因，仍存在以下問題：第一，人才培養目標定位模糊，與實體部門人才需求脫節。目前我國高校金融專業人才培養普遍只專注本專業，對于金融相交叉的學科關注不夠。即使為了拓展學生知識面采取了輔修、雙學位等措施，但大多數都流于形式，不能落到實處，從而無法實現學科交叉、知識融合、技術集成和復合型金融人才培養的初衷。第二，缺少大數據平臺，教學設施落后。由于金融大數據獲取費用昂貴，資源平臺建設成本高，目前我國擁有完備金融數據庫的高校屈指可數，導致大多數高校在科研和教學過程中出現了數據不足和數據滯后的現象。同時，目前我國僅有少數綜合性大學的金融學專業建有金融實驗室，金融實驗課程非常少，進而影響了學生的實際操作能力。第三，師資短缺，師資隊伍素質有待提高。金融專業一直是我國高校中的熱門專業，加之高等教育大眾化，出現了金融專業師生比例嚴重失調的現象，教師人才極度匱乏，人才培養舉步維艱。互聯網金融背景下高校金融專業人才培養不僅需要高校自身的努力，更需要動用社會各界資源。本文擬對上海交通大學安泰經濟與管理學院（如下簡稱交大安泰）進行案例分析，從“政產學研用”視角提出高校金融專業人才培養新模式。

二、研究綜述

在“政產學研用”人才培養模式中，“政”是政府，“產”是企業，“學”是高等院校，“研”是科研機構，“用”是用人單位，五位一體，強調整合多方優勢教育資源，是一種理論和實踐緊密結合的人才培養模式。陳曉紅和解海濤（2006）提出以企業為核心，高校、政府、社會服務機構等為外部支撐的協同關系網絡“四主體動態模型”；解學梅（2010）專門針對中小企業，構建了一個以企業為核心，客戶、供應企業、相關企業、競爭企業為內環，政府、研究機構、大學、風險投資、技術市場、中介機構為外環的協同創新網絡概念模型。原長弘（2013）基于高校創新的視角，運用SFA方法實證分析了2005-2009年我國31個省高校的知識創新產出及效率，動態揭示了“政產學研用”在高校知識創新過程中的共同影響效應，全面分析了政府、企事業、研究機構和用戶如何協同影響高校知識創新過程中的各個環節。薛景（2014）以內蒙古科技人才培養為案例分析了“政產學研用一體化”模式科技人才培養管理模式，并將這一模式又細分為“人才培養和就業導向型”和“科研服務社會發展導向型”。張靜（2015）基于“政產學研用”視角，探討了高校汽車工程專業的應用型人才培養模式；張良（2015）研究了物流專業的人才培養問題。

關于“政產學研用”協同創新體系的研究不斷充實和完善，研究成果豐富而多元。然而，從“政產學研用”角度研究金融專業人才培養的文獻極少。在互聯網金融時代，基于“政產學研用”協同創新的視角研究高校金融專業人才的培養十分必要。本文擬以交大泰安為例，分析其成功的經驗，并就高校金融專業人才培養提出相關對策建議。

三、案例研究

交大安泰的前身是1903年成立的“南洋公學高等商務學堂”。自1984年恢復建院以來，交大安泰一直致力于培養具有國際競爭力的經濟和管理人才，推崇科學研究和學術思想的創新，以及服務經濟發展和企業成長。經過30多年的努力，交大安泰已成為一個國內領先、國際知名的現代化商學院，是國內第一家通過AMBA、EQUIS、AACSB三大權威認證的商學院。

在互聯網金融發展的大背景下，上海致力于建成國際金融中心，需要一大批復合型金融人才投身這項巨大的工程。交大安泰結合各方力量，引進多方資源，打造順應互聯網金融發展需求的優秀金融人才。具體措施如下：

第一，拓寬師資來源，打造實踐型教師隊伍。一直以來，交大安泰都擁有一支出色的師資隊伍，其中不乏在學術界有較大影響的專家、學者以及學科帶頭人。在互聯網金融浪潮中，為避免教師隊伍偏理論而輕實踐，難以培養出應用型人才，交大安泰近幾年不斷引進世界500強企業全球財務總監、四大會計師事務所合伙人、P2P平臺創始人，充實師資隊伍，提高實踐教學水平。

第二，打造金融實驗室，為學生提供與現實高度擬合的金融實訓。2012年，交大安泰開始籌建安泰經濟與管理學院實驗中心，為學生提供一系列金融經濟實訓操練，中心內部建有金融工程實驗室、數量經濟實驗室等，可支持各種軟件模擬實驗、模擬操盤決策、樣本實時數據采集等多種實驗或研究活動。

第三，牽手泰然金融集團，建立互聯網金融實習基地。泰然金融集團是一家專注于為中國中小企業及個人提供全方位金融服務的新興多元化互聯網金融企業。2015年，交大安泰牽手泰然金融，在泰然金融集團建立互聯網金融實習基地。為防止實習流于形式，實習采取雙向選擇的原則，根據泰然金融集團的人才需求，院方向其推薦學生。再通過雙方甄選確定實習人員。實習期間表現優秀者，有可能獲得正式就業機會。

第四，政校企聯合，成立國內首個互聯網金融學術研討平臺。2015年9月，在政府經費支持和政策引導下，交大安泰與泰然金融集團達成戰略協議，共同構建互聯網金融學術研討平臺，開發互聯網金融教材，研究互聯網金融教學模式，這在國內尚屬首創。

在“政企學研用”互聯網金融人才培養模式下，交大安泰培養出了一批批優秀的金融人才。安泰金融學子積極投身互聯網金融創業，著名的校友企業有眾京互聯網金融信息服務有限公司、亞匯投資、拍拍網等。選擇就業的金融專業學生也受到很多知名企業的青睞。

四、高校金融專業人才培養的對策建議

借鑒交大安泰的成功經驗，針對目前我國高校金融專業人才培養存在的問題，基于“政產學研用”的視角，本文提出互聯網金融時代高校金融專業人才培養的對策建議：

1.注重學科交叉，優化課程設置，建立“雙師型”教師隊伍

大數據是互聯網金融的最大亮點。互聯網技術發展使得數據的有效性和真實性大大提高。高校金融專業的課程設置應注重課程交叉，增加互聯網金融知識，強調計算機與數學知識的培養，建立數據挖掘與信用風險評估的相應課程體系。同時，還應提高師資質量，改善師資結構。積極與用人單位建立合作關系，派出教師到用人單位學習，或根據有關條件和程序，由企業或用人單位推薦一些專家，經學校評審后確認為指導老師，參與人才培養工作，利用用人單位資源，互為補充，共同培養“雙師”型教師。

2.聯合科研機構，培養金融學術研究人才

高校是科研機構的后備軍隊，科研機構是高校教研的智庫。要解決互聯網金融時代金融領域理論基礎薄弱、資深學者匱乏、專家隊伍斷層現象嚴重等問題，就需要將高校的金融專業人才與相關金融研究機構緊密聯系起來，開放金融機構供高校學生參觀學習、組織學生參與科研單位項目研究、高校與科研所聯合舉辦學術活動等等，從而激發學生的學術潛能，培養金融學術研究人才，以滿足互聯網金融專業人才的需要。

3.政府給予經費支持和政策引導

政府在“政產學研用”互聯網金融人才培養模式中的作用主要體現在政策引導、監督管理和經費支持三個方面。一方面，各級政府需在國家現行法律和政策的指導下，對校企合作、校研合作的合作方式、具體項目、資金分配、利益分配等做出相關規定，引導校企合作的方向，保證校企合作正常、穩定發展。另一方面，政府可以通過設立專項資金、劃撥教育經費等方式，援助扶持高校金融專業人才中的大資金項目，如金融大數據平臺構建、互聯網金融實驗室設立、創新創業孵化器建設等等，保證高校金融人才培養計劃的順利實施。

4.“政產學研用”五位一體，平等合作、互惠互補

高校、企業、科研機構和用人單位應在政府政策指導下，積極尋求平等合作、互惠互利、優勢互補的合作基礎，建立“合作共贏”的運行機制，選擇和創新合作形式，以保持“政產學研用”合作人才培養模式的長久不衰。其中，高校要結合區域經濟和自身優勢，積極探索適合“政產學研用”培養模式，不斷深化教學改革，提高辦學質量，根據職業崗位群的變化適時調整課程體系，根據用人單位對金融人才的要求，制定柔性化、個性化的培養方案；企業和用人單位要積極參與學校人才培養方案的完善和教學計劃的制定，及時向學校反饋人才需求信息；科研院所應當積極尋求項目合作、人才交流的機會，同時協助高校激發學生的學術潛能，培養金融學術研究人才。只有這樣，才能真正實現“政產學研用”五位一體，培養出互聯網金融時代所需的優秀人才。

參考文獻：

[1]陳曉紅，解海濤.基于“四主體動態模型”的中小企業協同創新體系研究[J].科學學與科學技術管理，2006（8）：37-43.

[2]解學梅.中小企業協同創新網絡與創新績效的實證研究[J].管理科學學報，2010（8）：51-64.

[3]薛景.“政產學研用”協同創新視角下內蒙古地區科技人才培養發展問題與對策研究[D].內蒙古大學，2014.

[4]原長弘，孫會娟.政產學研用協同與高校知識創新鏈效率[J].科研管理，2013（4）：60-67.

[5]張靜，閆冬，宋冰蕾.政產學研用背景下應用型人才培養模式探索—以齊齊哈爾工程學院汽車服務工程專業為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2015，（6）：101-103.

[6]張良，唐志紅.政產學研用協同創新的實踐探索—以湖南現代物流職業技術學院為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）：76-77.

（作者單位：華南農業大學經濟管理學院）