幼兒良好行為習慣培養“五法”

許秋珍

【關鍵詞】 幼兒；行為習慣；養成教育；培養；方法

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0072—01

幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。因此，我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養。在不斷地探索、實踐、積累過程中，筆者初步總結出培養幼兒良好行為習慣的幾點有效方法。

一、注重情感教育，以“情”促“行”，培養幼兒的良好行為習慣

在日常生活中，經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了對其行為習慣的內化和養成。因此，我們在對幼兒進行好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環境的互動出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如，對于小班主題——分果果，我們在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受。通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中逐步養成良好的分享習慣。

二、營造豐富、適宜的環境，潛移默化對幼兒進行良好行為習慣的培養

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，我們在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上努力為幼兒營造了一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成良好習慣。

三、加強在交往、游戲中的運用，不斷培養和鞏固幼兒的良好行為習慣

對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里。通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。如，幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。我們發現類似的問題后，組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊？生活中哪些時候、哪些地方需要排隊（下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等）。然后請幼兒表演正確的過程，并要求他們以后要互相提醒，互相幫助。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

四、及時、正確地評價幼兒，在肯定、贊賞中強化幼兒的良好行為習慣

幼兒良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師應給與認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關心人”、“小手洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子”等，會強烈地增強幼兒的自尊與自信；而面對幼兒的過失行為，教師應給予關心與期望的評價，如“大家都喜歡講衛生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”、“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確地運用好評價之方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養成。

五、發揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣

觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。幼兒常把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如，在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個“請”字；得到幼兒關心時，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。

編輯：王金梅