小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設(shè)特征分析

張青林

【摘要】在課堂中運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)是一種常用的教學(xué)方法，問題情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生能夠更容易地接受、鞏固所學(xué)知識(shí)。但是要在課堂中將問題情境創(chuàng)設(shè)的方法運(yùn)用地較為熟練，使課堂成為優(yōu)秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂為例，分析了一些優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，希望能夠通過這些特點(diǎn)使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 特征

在課堂教學(xué)中需要通過一定的方法來使教學(xué)過程更加順利，而問題情境創(chuàng)設(shè)則是其中一種常用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具有較強(qiáng)思維邏輯的學(xué)科，如果單純依靠課本上的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有一定局限性，因此問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無疑是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺參與課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)課堂效率的提高。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的概念

所謂問題情境，是指老師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地在為學(xué)生講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的情境，通過這一種方法來促進(jìn)學(xué)生解答問題。當(dāng)學(xué)生處于問題情境這一條件下的時(shí)候，他們就會(huì)回顧自己的所學(xué)知識(shí)，然后通過自己的思考來解決問題，這樣才算是真正地學(xué)到了知識(shí)，而不是單純地從老師那里接受知識(shí)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要問題情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生對(duì)于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過有效地方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

在課堂上可以采取許多問題情境創(chuàng)設(shè)的措施。例如，可以利用生活中的問題來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。例如，老師可以給學(xué)生一個(gè)情境，假如你的媽媽給你10元錢，要你去買1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請(qǐng)問最后還剩下多少錢？以生活中的實(shí)例來對(duì)課堂問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

除此之外，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一些知識(shí)后，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手來進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性這一課時(shí)，可以讓學(xué)生利用這一知識(shí)制作一個(gè)小板凳。他們可以從其它形狀開始做起，然后通過比較得出三角形最穩(wěn)定的特點(diǎn)。通過實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的動(dòng)手能力。

三、優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的特征

通過采取一系列問題情境創(chuàng)設(shè)的措施，可以改善課堂質(zhì)量，從而建立優(yōu)秀課堂。優(yōu)秀課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)具有一系列特征：

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)具有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂上的問題情境創(chuàng)設(shè)具有一定的目的性，就是為了通過問題情境創(chuàng)設(shè)這一種方法來使學(xué)生們能夠更好地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。因此情境要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，否則，偏離了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論再好的情境，對(duì)于學(xué)生來說都是無用功。情境的設(shè)置還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，因此問題情境的設(shè)置不能太過于簡單，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)內(nèi)容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎(chǔ)的部分，對(duì)于學(xué)生來也是不利的。當(dāng)然問題情境創(chuàng)設(shè)也不能過于復(fù)雜，不然對(duì)于學(xué)生來說接受知識(shí)也有一定的難度。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)具有趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過玩游戲的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是通過枯燥的文字。因此興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來說也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箘?chuàng)設(shè)的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過較為有趣的教學(xué)方法來潛移默化地接受知識(shí)。這樣的方式才能讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）問題情境創(chuàng)設(shè)具有探究性

學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，還是需要對(duì)問題進(jìn)行一定的拓展，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的思維還是具有一定的局限性，這時(shí)候可能就需要老師的幫助。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識(shí)面稍微擴(kuò)大一點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以在問題情境中遇到一些難題，從而進(jìn)行獨(dú)立地思考并且解決問題。教學(xué)過程還是需要能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及探究性的作用，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，通過一系列優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設(shè)特征的分析，我們可以得出課堂教學(xué)正是需要優(yōu)秀的教學(xué)方法的應(yīng)用，才能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學(xué)水平。問題情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

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