小學數(shù)學情境教學初探

馮敏

摘 要 情境是在數(shù)學課堂教學中教師為引導學生而借助多媒體、活動、故事、游戲等方式來創(chuàng)設的虛擬情境，目的是讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在教師的問題引導下進入探究過程中，進而獲得數(shù)學知識構建，培養(yǎng)學生技能的一種方式。在小學數(shù)學課堂教學中，情境創(chuàng)設需要從學生實際出發(fā)，結合一定的教學目標和教學內容而進行。

關鍵詞 小學數(shù)學 情境教學 效率提高

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0049-02

在數(shù)學教學中，創(chuàng)設一個輕松愉快、生動和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發(fā)展、素質提高，都有著十分重要的作用。結合教學實踐，我認為可以創(chuàng)設以下幾種教學情境：

一、以游戲情境激發(fā)學生興趣

愛玩是孩子的天性，尤其是對于小學低年級學生而言，他們在接受系統(tǒng)教育的初期，很容易因為不習慣學校當中的約束性而產(chǎn)生叛逆感。在這種背景下，想要實現(xiàn)對學生的數(shù)學知識教學，其效果可想而知。然而適齡教育是孩子成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)，因此為了實現(xiàn)對小學生數(shù)學教育的基本目標，讓他們能夠喜歡上數(shù)學知識，教師可以創(chuàng)設出一些課堂游戲情境，將抽象的數(shù)學知識趣味化，寓教于樂讓學生在游戲當中通過動手、動腦、動口來實現(xiàn)數(shù)學知識的學習，從而更好的激發(fā)出他們的學習積極性，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標。我在教學“可能性”的問題時，就通過“石頭剪子布”的游戲來激發(fā)學生的興趣，并在此基礎上提問學生“誰會贏？”“誰能贏？”“一定是我贏嗎？”從而讓學生明白數(shù)學當中的可能性概率。

二、創(chuàng)設問題情境，引導探究

在數(shù)學課堂教學中，情境創(chuàng)設的目的除了激發(fā)學生的興趣外，教師還要注重通過問題情境來引導學生思考，讓學生在自主學習的基礎上能積極進行合作探究，這樣才有利于知識的構建。以“容積”的概念教學為例，對于容積，更多學生是停留在體積概念上，而容積是指物體能容納物體的多少。因此，教學中要讓學生在探究中形成容積的概念，教師設計了如下的情境探究活動：觀看：（1）幻燈展示集裝箱，提問“集裝箱的作用是什么？”（引導學生明白容積要能容納東西）（2）對比活動，教師提供一個空的長方體和一個實心長方體，讓他們對比他們的區(qū)別。（在實踐中對比容積和體積的不同）（3）實踐活動：大小不同的兩個正方體，看看他們裝的東西誰多？（活動中讓學生體會容積的不同）

通過上述活動后，引導學生說一說我們生活周圍像集裝箱、倉庫一樣的能容納物體的東西，如抽屜、鉛筆盒、體育館、酒瓶等，然后小組討論這些物體的共同點，教師點撥而引出容積概念。

三、創(chuàng)設生活情境，解決實際問題

數(shù)學課堂可以從學生熟悉的生活背景、已有數(shù)學知識出發(fā)，創(chuàng)設情境使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。如教學《長正方形的面積》時的導入中，通過師生談話，引出裝修房子，運用媒體播放房間的形狀，設問如果要給房間鋪上地板，需要買多少地板？使學生在情境中了解到房間是長方形的，想到需要知道房間的面積才能確定買多少地板，可學生不會算長方形的面積，引出新知，使學生感到數(shù)學知識就在自己身邊，從而激發(fā)學生對長方形面積計算方法的探究欲望。

四、情境的創(chuàng)設一定要走進學生的心里，要“體驗”

情境的創(chuàng)設不是目的，而是提高課堂效率的一種手段。讓學生在情境的創(chuàng)設中體驗到數(shù)學，應用到數(shù)學，才是教師最應當做的事情。教學《分類》一課時，我還是沒有按照教材中的例題去講。而是在前一天布置了一個任務：每位學生明早要帶三件自己最喜歡的物品到校，第二天，學生們把自己最喜歡的物品帶來了，比如玩具、書籍、裙子、水果……于是，很另類的一種《分類》教學開始了。讓全體學生觀察，大家都帶了哪些物品，這些物品應當怎樣分類？你們是怎么想的？除了剛才大家的想法，還有另外的方法嗎……一節(jié)課在學生們不斷的體驗中開始，在不停的體驗中結束。這種讓學生在動手與合作的過程中進行的情境創(chuàng)設，無疑是最貼近學生，最走近學生心里的一種體驗方式。

五、創(chuàng)設比賽情境，提高競爭意識

在計算教學中，加、減、乘、除運算是小學數(shù)學教學的基本內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是學生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，而且更使學生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。如教學“筆算乘法”時，我設計了小組摘蘋果接力賽。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到蘋果圖片的學生，認真計算填寫一道豎式，然后傳給下一位學生，各組學生同心協(xié)力爭第一。學生對比賽非常感興趣，給學生提供了熟練筆算乘法的機會，也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

（責任編輯 劉 馨）