初中英語高效課堂構建的思索

何艷會

摘要：高效課堂應該就是在有限的時間內提高學生的英語綜合運用能力。它的特征是要以學生為本，教學手段靈活多變，教學目標明確，并且能夠基本實現(xiàn)，能使每位學習者獲得高效的學習效果。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；構建略談

在初中階段的英語教學中我們所追求的是學生英語素養(yǎng)與綜合能力的全面提升，是學生學習方式的最終改變。長期以來學生在學習中一直處于被動接受的地位，只是在機械地記憶單詞與語法，而并不是自如地運用于交際與交流中，所學只是啞巴英語，這并不是英語教學的目標。隨著新課程改革的步步推進，在教學理念、教學手段等方面進行了全面改革，英語教學也進入了一個全新的局面。那么在新課改背景下如何構建高效的英語課堂，引導學生積極學習、全面提高學生英語語言運用水平呢？我認為要著重從以下幾個方面進行：

一、用好教材，把握課程的整合

《課程標準》明確指出：“教師要關于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{整?！币獙崿F(xiàn)課堂教學的高效化就要走出機械地“以教材為本”的“教教材”的誤區(qū)，在“用教材教”的新課程理念指導下，根據(jù)已確定的教學目標，結合教和學的實際需要，在認真研究教材的基礎上，對教材進行二次開發(fā)處理。為實現(xiàn)教學目標更有效地達成，教師應該對教材內容進行整合和調整，優(yōu)化教學內容，如可根據(jù)學生的實際進行刪減和增補，對不適合自己學生的練習進行針對性的改編，對于教材中難度過高的教學活動，降低活動難度，對過易的活動附加適當?shù)难由旎顒?。教學內容確定后，按照語言學習過程的客觀規(guī)律和語言的實際使用情況，結合學生的實際情況進行順序上的調整和教學方法的調整等。

二、建立新型師生關系，喚醒學生的主體參與意識

教師與學生不是管理與被管理的對立關系，而是共同的學習參與者，是平等的學習主體。為此我們首先就要轉變以往對立而緊張的師生關系，著手建立民主、和諧而融洽的師生關系。

1、教師要放下架子，走進學生。學生雖小，但有著很強的獨立意識與自我意識，壓制只會激起學生的逆反心理，而將學生推向教學的對立面。只有放下師道尊嚴的架子，從講臺上走下來到，走向學生，尊重學生，與學生成為平等的學習共同體，才能激起學生的認同心理與積極的情感，讓學生能夠以主體身份來展開學習。

2、教師要正視差異，一視同仁。學生并非工廠生產的嚴格標準的機器，具有整齊劃一的特點，他們是一個個鮮活的個體，有著截然不同的家庭環(huán)境、生活閱歷，在知識基礎、認知規(guī)律、學習水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同。教師不能帶著有色眼鏡看待學生，只喜愛優(yōu)生，而厭倦中差生，而是要一碗水端平，要正視與尊重學生間的差異，公平而公正地對待學生。這樣可以建立教師在學生心中的良好形象，促進師生之間產生積極的情感，同時也可以強化與增強學生的主體意識。

3、讓學生有更多的話語權，實現(xiàn)民主教學。高效而成功的教學話語權并不是只掌握在教師一個人或部分優(yōu)生的手中，而是教師與學生共同參與、積極交流與互動的“群言堂”。我們要鼓勵學生積極參與、敢于質疑、積極發(fā)言，勇于發(fā)表不同見解，讓課堂上有更多學生的聲音，真正體現(xiàn)教學民主。

4、指導課上交流。讓學生敢學。在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。 教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協(xié)調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

三、開展豐富課外活動，提高學生英語運用水平

高效教學應將課堂教學與課外活動結合起來，課外活動是課堂教學的補充與延伸，有著更為寬廣的空間，也為學生提供了大量語言操練的機會，利于學生語言水平的提高，同時也可以給予學生更多展現(xiàn)自我的機會與平臺，可以增長見聞，豐富生活，更加利于學生富有個性化的發(fā)展與成長。

1、開展角色表演 。讓學生在表演中學習與運用語言知識，這樣的教學活動既符合學生愛好表演的心理特點，可以激起學生參與學習的主動性；同時又符合英語作為語言學科的交際性，可以讓學生在真實的場景下展開交際，更加利于學生聽說技能的培養(yǎng)。

2、組建興趣小組 。可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來自由結組，如朗讀小組、書寫小組、表演小組、廣播小組、配音小組等，并引導學生跨組活動，這樣可以幫助學生形成特長，加深對英語的認識，這樣更加利于學生語言綜合運用水平的提高。

3、辦班級?？?。將學生分成幾個小組負責不同的專欄，讓學生一起來設計與編排一份專屬于學生的報紙。學生的參與熱情非常高，同時為了讓報紙的內容更豐富，形式更美觀，學生會在課余時間積極地來收集相關的素材，進行富有個性化的設計。這樣可以讓學生的英語視野更為開闊，利于學生文化的積淀，利于學生英語水平與綜合能力的提高。

四、恰當?shù)倪\用激勵機制

賞識和激勵可以激發(fā)學生的成就感，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生潛能，使學生認識自我，建立自信，增強學習興趣。教學過程中，教師要善于運用口頭評價和學生評價，以激勵性語言表揚進步，讓學生感受到師生的關注和贊賞。同時，針對不同層次的學生實施不同的評價標準，從賞識和激勵的視角對學生進行評價，增強學生的成就感，提升學生內在動機水平，增強學習興趣，提高學習的積極性、主動性和學習效果。根據(jù)學生不同的英語水平、學習興趣等提出不同的追求目標，激勵學生為之而努力。

影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，但碰到的問題也會很多，我相信只要我們面對問題和困難冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。