初中數學案例教學中師生互動方式與作用

蘇文革

摘 要：近年來，在初中數學課堂上，由于受中國應試教育的影響，數學教學的方式缺乏趣味性和引導性。隨著教學改革的不斷深入，才逐漸的摒棄了填鴨式的教學方法，科學有效的進行初中數學課堂教學。本文通過闡述當前在初中數學教學課堂上如何有效的進行師生互動，從而調解課堂氣氛，提高學生的學習效率，建立一種師生平等、互相交流的和諧的課堂教學氛圍。

關鍵詞：數學課堂；師生互動；意義；具體方式

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0031-01

一、數學課堂師生互動的意義

1.師生互動有助于學生獨立思考能力的養成

在初中數學課堂的教育教學中，教師努力為學生創造寬松、相對自由的環境，讓學生可以在課堂上大膽的提出問題、作出假設、舉一反三，在與教師的提問應答的過程中，有效的鍛煉學生的思考能力和反應能力。

2.師生互動有助于學生思維能力的發散

在以往的數學課堂教學中，教師只是一味地講解，晦澀難懂，對于學生的理解掌握的情況缺乏了解，不能根據學生自身的掌握情況進行合理科學的安排。而在師生互動式的學習模式中，教師通過引導，學生需要自己發現問題并嘗試解決問題，教師只是發揮方向性的作用，通過教學引導學生發散思維，適度放手，讓學生做學習的主人。

3.師生互動有助于學生之間溝通交流

在師生互動式的數學課堂的教學中，學生主要的學習路徑就是在不斷地在發現問題的過程中解決問題，在與同學進行交流與溝通的過程中，通過信息的交流與想法的碰撞發散學生思維，從而培養學生獨立思考的能力。

4.師生互動有助于師生之間和諧關系的建立

課堂教學的主體是教師與學生，因此，課堂教學應該是師生間共同協作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接表現。初中數學教學課堂上，教師通過提問、解答、合作等方式，讓學生在教學的過程中，對所學的知識能夠進行全面系統的掌握，培養學生學習數學的能力。

二、數學課堂上師生互動的具體方式

1.課前引導

在上課之前，教師可以通過對上節課的主要內容進行回顧，并且通過模擬性的小測試來調動學生的積極性，通過趣味性的游戲開展這一堂課的學習，這樣可以使學生很快的進入學習狀態，調解課堂氣氛，還有助于集中學生的注意力，為學生的課堂學習做好鋪墊。

2.創設問題情境，激發學生興趣

初中數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。但由于長期受應試教育的影響，課堂的氣氛比較沉悶，學生在嚴肅的課堂氛圍中聽老師講課，一節課下來，老師講得多，而學生只是一味的被灌輸，致使學生注意力分散，也沒有進行良好的課堂互動，缺乏獨立思考的能力，而學生的課堂學習效率也大打折扣。因此，我們必須努力激發學生學習的積極性，在課堂上創設問題情境，積極引導學生進行思考，根據自身已有的知識和經驗主動的加以學習和掌握，吸引學生的注意力。在學生自身帶著問題的情況下，自覺地去思考，分析問題和解決問題。

3.鼓勵提出問題，發散學生思維

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在一個寬松、相對自由的學習環境下，教師讓學生大膽發言，踴躍提問。只有在這種學習氛圍的影響下，學生才有勇氣在課堂上提出質疑，大膽猜想。而學生在提出問題的同時，會帶著求知的欲望自主的去尋找問題的答案。那么學生就會在探究知識的過程中，掌握分析問題和解決問題的能力。

4.組建合作小組，增進學生交流

在以后的數學課堂教學中，教師從以往的知識的傳授者編程了學生學習活動的參與者、組織者、引導者，教師在課堂上主要發揮方向性的引導作用。同時，每個學生能夠依據自身的刑法和特點，通過合作小組的建立，有更多的機會去表達自己，通過與學生之間的相處、交流，在小組的討論過程中，使每一個學生的聰明才智得到充分的體現。不僅如此，他們會在注意保留自己意見的同時，虛心聽取他人的意見，有利于合作意識的樹立。

5.借助多媒體手段演示教學

隨著科技的發展，現代信息技術的發展對于數學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在初中數學的課堂教學中，多媒體教學將占有重要的地位。大力開發學習資源，把現代信息技術作為學習數學和解決問題的強有力的工具，運用多媒體技術將復雜繁瑣的問題運用動畫的方式呈現出來，生動形象的對立體幾何的數學難題的解題思路形象化，構建學生的空間想象能力，充分發揮學生的想象力。

三、結語

有效的數學學習活動，不僅僅靠的是單純的記憶與練習，更多的是靠學生自我思考與學習。因此，教師要努力營造一種輕松的學習氛圍，在課前進行回顧引導，調動學生學習的積極性，通過鼓勵與引導的方式，在課堂上讓學生主動提出問題，積極思考，激發學生興趣，發散學生思維，增強師生互動，讓學生不斷提高自主學習的能力。因為學生只有在自己不斷的思考與探究中以及與他人的合作交流中獲取的知識，才能不斷的轉化成一種學習的能力，真真正正的在數學課堂的學習中做自己的主人。

（作者單位：廣西百色市田東縣油城學校）

參考文獻：

[1]佐彬.師生互動論課堂師生互動的心理研究[M].武漢：華東師范大學出版社，2002.

[2]葉瀾.讓課堂煥發生命活力——論中小學教學改革時代深化[J].教育研究，1997（9）

[3]李如密，劉玉靜.個性化教學的內涵及其特征教育理論與實踐[J].2001（9）.

[4]葉子，龐麗娟.師生互動的本質和特征[J].教育研究，2001（4）

[5]張金.師生互動式數學課堂教學的研究與實踐[J].河北：河北師范大學，2005.