淺談如何開展“語文主題學習”實驗

鄒小紅

摘 要：語文主題學習實驗跟以往所有課改實驗不同的地方在于：它更強調的是通過“課內閱讀，課內學習”，來學好語文。它的特點是：課內進行大量閱讀，又稱為“海量閱讀”，就是讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀配套的《語文主題學習叢書》，從而達到學習目標，讓語文教學回歸簡約化，實現“簡簡單單”教語文。

關鍵詞：語文主題學習；課內大量閱讀；回歸簡約

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0028-01

我們弋陽的“語文主題學習”實驗是在2013年啟動的。從那時我開始接觸“語文主題學習”實驗，帶著我班的四十多位孩子一起行走在實驗之初的探索路上。經過兩年多的時間，我對語文主題學習有了更深的了解：“‘語文主題學習”實驗是國家教育部，人事部特級老師計劃“語文教改實驗項目，全國教育科學規則課題——新學校‘行動研究的重點項目，課題的主持人是國家督學、中國教育學會副會長、北京十一學校校長李希貴先生。”

“這項實驗跟以往所有課改實驗不同的地方在于：它更強調通過‘課內閱讀，課內學習，來學好語文。它的特點是：課內進行大量閱讀，又稱為‘海量閱讀就是讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材和基礎上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀配套的《語文主題學習叢書》，從而達到學習目標，讓語文教學回尋簡約化，實現‘簡簡單單教語文。”現在，我就如何開展“語文主題學習”實驗進行初淺的探析：

一、改變常規，整合內容，簡單教學

根據實驗的要求“一般每兩周就要學習完一個單元的教材和一本配套的《語文主題學習叢書》，這就需要教師打破常規，合理安排教學課時”。在備課時，教師可以從內容、情感、語言特點等方面將本單元課文和《語文主題學習叢書》進行有機整合。放下以往的繁瑣分析，拋棄面面俱到的講解，力求一課一得。這樣，我基本上“用一周時間學完教材上的一個單元內容，一周時間閱讀《語文主題學習叢書》”。

比如：人教版四年級下冊第一單元共有4篇文章，《古詩三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》。開篇導語有這樣一段話：“閱讀下面的課文，與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情感的。”由此可見，本組課文的情感主題是“熱愛祖國的大好河山”，語言訓練點是“體會作者是怎樣用優美詞句表達情感的”。細讀4篇課文之后，我們發現，從內容上看，《古詩三首》《桂林山水》都是與介紹祖國名山勝地的特點，《記金華的雙龍洞》《七月的天山》是按游覽順序描寫景物的特點。針對本組課文的特點，用兩課時就能完成教學任務。第一課時：精讀《桂林山水》，略讀《古詩三首》，體會作者是怎樣用優美詞句表達情感的，激發學生對祖國大好河山的熱愛。第二課時：略讀《記金華的雙龍洞》《七月的天山》，學習作者按游覽順序描寫景物特點的方法。第三課時：指導閱讀《語文主題學習叢書》中相關的文章，檢測學生的閱讀情況，用所學方法學習課文，體會情感。

二、多種課型，自主閱讀

“將課堂三分之二的時間留給學生自主閱讀，才能保障一個學年課內閱讀200萬字的實驗目標落到實處”，在實驗中主要采用的幾種教學課型：

“1”是教材上一個單元的精讀課文的教學；“3”是教材上一個單元的若干篇略讀課文的教學；“X”指的是《語文主題學習叢書》的教學。

1.“1+X”模式——“一課帶多課的輻射式教學方法”

“‘1+X以一篇必修教材的文章為點，向面上輻射，把從必修教材一篇課文中學習到的知識，嘗試運用到多篇《語文主題學習叢書》中的文章的學習中，解決閱讀中遇到的問題，或者擴大學生的閱讀面，從而提高學生的運用能力，閱讀能力。”

2.“X+1”模式——“反三歸一”

先選擇《語文主題學習叢書》中與教材內容相近的文章學習，學完之后再讓學生根據之前的所學方法學習教材中的1篇精讀課文。

3.“3+X”模式

學完教材中一個單元的幾篇文章，用所學方法再學習《語文主題學習叢書》中的幾篇類似的文章。

三、傳授方法，培養習慣

好的學習方式和習慣能使學生終身受益。“《語文主題學習叢書》的到來，使我們的“語文主題學習”閱讀如虎添翼”，因此，教師必須教給學生好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，才能起到事半功倍的效果。在學習方式和習慣上，應該“強調多讀——誦讀，多看，博覽；強調感悟——悟其意，悟其情，悟其法；強調積累——語言積累，情感積累；強調不動筆墨不讀書，學會做批注，寫讀書筆記，養成習慣”。

四、開展讀書活動，促進成長

為了將教材與《語文主題學習叢書》更加緊密地結合起來，可以開展豐富多彩的讀書活動，讓學生在活動中快樂成長：

（1）每學期中，低年級舉行“讀故事，講故事”比賽，中高年級舉行美文欣賞、詩歌朗誦會。

（2）班級設立“讀書節”（每個月的第一個星期一的下午設定為班級讀書節）：可以介紹度過的一本好書；可以開展“同讀一本書”交流活動；可以是《語文主題學習叢書》讀書筆記展評等等。活動形式和內容孩子們自主選擇。

（3）經典誦讀：每節語文課前進行5分鐘的誦讀，低年級誦讀好詞佳句，高年級誦讀古詩文、名人名言、美文。

（4）親子共讀《語文主題學習叢書》。低年級可以是孩子與家長一起大聲朗讀，簡單了解課文內容；高年級可以讓孩子和父母共讀一本書，讀后共談感受，讀書形式可以根據內容來定。

五、結語

通過開展這些活動，可以提高孩子們的朗讀水平和寫作能力。海量的閱讀可以開闊孩子們的視野，陶冶孩子們的情操，為他們以后的學習和發展奠定了堅定的基礎。“語文主題學習”實驗的路是漫長的、艱辛的，同時也充滿著幸福與快樂！我與我的學生們一起正行走在這條道路上，希望我們能越走越遠！

（作者單位：江西省上饒市弋陽縣軸瓦小學）

參考文獻：

[1]語文主題學習實驗手冊[J].北京新學校研究院出版，2013：1，6，8

[2]語文主題學習課題組.小學語文主題學習教師用書[D].中國青年出版社2013：8，207

[3]課程教材研究所.義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊語文[D].人民教育出版社，2003（1）

[4]劉冬梅.走進“語文主題學習”[M].語文主題學習，2013（12）