“語文主題學習”模式下的教師讀書

霍紅輝

人人皆知讀書的妙處，可是在生活快節(jié)奏的今天，又有幾人能真正地靜下心來，埋頭書海？

這兩年我校推廣 “語文主題學習”模式，引導學生大量讀書成為了我工作的重要任務。

還記得剛剛下發(fā)《語文主題學習叢書》的情景：同學們看到擺在桌子上的六本《叢書》，交頭接耳，唉聲嘆氣。此情此景著實讓我捏了一把汗，為了打消學生的疑慮，激發(fā)學生的閱讀興趣，我深吸了一口氣對學生說：“這套《叢書》不用你們讀，我來讀。”同學們聽了面面相覷，不再言語。

再上課時，我們學習《觀潮》一課，我就把《叢書》中豐子愷的《錢江看潮記》聲情并茂地讀給同學們聽。同學們聽得入情入境，不時哈哈大笑。如此幾節(jié)課之后，就有同學按捺不住自己的表現(xiàn)欲，搶著對我說：“老師，這篇文章我在家已經讀過好幾遍了，今天讓我讀給大家聽，行嗎？”我趕緊說：“好的！”他便學著我的樣子聲情并茂地讀了起來。此時，我的心里充滿了喜悅，懸著的心漸漸放下。學生們開始研讀《叢書》，漸入佳境。

《叢書》研讀課上，我的學生們如醉如癡地享受著精神盛宴，他們時而眉頭緊蹙，時而會心一笑，時而冥思苦想，時而奮筆疾書。此時此刻，他們忘卻了所有的煩惱，神游在書籍的世界里。

同學們讀書的熱情被激發(fā)起來了，他們不再局限于課本和《語文主題叢書》的范圍，書攤、書店、圖書館、別人的家里，凡是有書的地方或者能借到書的地方，他們都樂于前往，為買到或借到幾本好書而興奮不已。《城南舊事》、《資治通鑒》、《三毛全集》、《草原上的小木屋》系列……一一進入學生的視野。接下來，讀書匯報會、朗誦會、故事會，層出不窮的“衍生品”更是起到了推波助瀾的作用，讀書活動掀起了一個又一個高潮。如今，無論是在學校舉行的美文朗誦活動還是在赤峰市舉辦的征文競賽活動，都有我班學生的身影。今年語文期末考試中竟然有十幾人達到了優(yōu)秀水平，這是我萬萬沒想到的。

“語文主題學習”倡導的海量閱讀不僅走進了我的課堂，也走進了我的家庭。

為了在課堂上游刃有余，我必須給自己“加壓”、“充電”。于是，我給自己規(guī)定每天晚上必須抽出四十分鐘潛心讀書，有時讀《語文主題叢書》，有時讀其他的書籍。過了不久，我發(fā)現(xiàn)兒子也把《語文主題叢書》帶回家里讀，還經常請教我一些問題，我解決不了的，他就去請教爸爸。每晚的“家庭讀書會”我們都沐浴在書香之中，有時也會因為一些問題爭論不休。到了周末我們的讀書地點就換到了圖書館，讀書的范圍更廣了，討論的內容也更深刻了。兒子成了地地道道的“小書蟲”，書包里的各種課外書接連不斷地更新，做父母的看在眼里，喜在心上。

古人說：三日不讀書便覺言語無味，面目可憎。“語文主題學習”的核心是“多讀書，讀好書，讀整本的書”，假如只是要求學生讀，而教師卻不讀，自然會大打折扣！可見，教師必須率先垂范。讀書確實可以浸潤身心，提高修養(yǎng)。書讀得多了，看問題的眼界自然會開闊，對待問題的態(tài)度也自然會更加精準、更加人性化，從而也會更好地處理問題、解決問題。久而久之，一種迷人的書卷氣便會顯現(xiàn)出來。