小說素材在中學英語教學中的有效教學途徑探究

韋琳　曾令忠

摘要：小說作為中學生最喜愛的文學體裁，其不可忽視的教學意義在英語教學中不斷地凸顯。本文結合學生的閱讀心理、教材和新課標的要求，分析了如何在利用小說素材進行有效教學的同時，培養學生的閱讀能力和審美能力。

關鍵詞：小說素材；中學教材；英語教學；有效教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0229-02

一、引言

目前，隨著全球化經濟的不斷發展，各國的交往越來越密切，英語作為世界語言，交流越來越廣泛，我國對這一語言也越來越重視。語言的學習要打好堅實的基礎，我國的英語教學不斷發展，大量的英文讀物也不斷涌入日常生活。小說作為最受青少年歡迎的文學體裁，在英語教學中發揮著重要作用。在中學英語教學中，無論是學習教材還是進行課外閱讀，都會接觸到大量的英語小說。小說是藝術化的語言，其精妙的語言、引人入勝的故事情節緊緊地抓住了學生的好奇心。作為英語教師，應該考慮怎樣將英語小說運用于英語教學中，探索小說的有效英語教學，從而達到語言教學的目的。

二、文獻綜述

1.英文小說在教材中的應用。在全日制普通高中英語教材中，高一課文引入了JK羅琳的《哈利波特》（Harry Potter）和莫泊桑的《項鏈》（The necklace）；高二課文引入儒勒·凡爾納的兩部作品——《海底兩萬里》（20，000 Leagues Under the Sea）和《地心游記》（Journey to the Centre of the Earth）；高三課文引入了歐亨利的《雙城記》（A Tale of Two Cities），查爾斯·狄更斯的《圣誕頌歌》（A Christmas Carol）和威爾基·柯林斯的《月亮寶石》（The Moonstone）。普通高中課程標準實驗教科書，英語必修3的課文引入了馬克·吐溫的《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）；英語選修8的課文引入了蕭伯納的劇作——《皮格馬利翁》（Pygmalion）；英語選修10 Unit 5 Enjoy Novels的課文“The Rise of English Authoresses in the 19th Century”中介紹了一些有名的小說家及其作品，如簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》，喬治·艾略特的《織工馬南》等經典小說?？梢钥闯鲂≌f在英語教材中的運用或多或少有些變化，從課堂上較多的引用到更加強調課外閱讀，可見小說對英語教學一直意義重大，理應受到重視。英語教材和英語教師應發揮其作用，引導學生閱讀合適的小說，提高英語水平。

2.新課改對小說閱讀教學的要求。根據《高中英語新課程標準》，高中階段英語課程的目標要求分為六至九級共四個級別，其中七級是高中階段學生必須達到的要求.七級目標的閱讀要求除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標，八級的課外閱讀量累計達到30萬詞以上，能在老師的指導下閱讀淺顯的英語文學作品；九級目標要求學生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物。新課標對閱讀量提出了明確要求，小說要在這種形勢下充當好自己的角色，更好地運用于英語教學之中。

3.小說素材在中學教學中的有效閱讀。崔允漷認為中學生的英語小說閱讀應是課堂老師指導下的精讀與老師建議下的課外泛讀相結合，克服盲目，在潛移默化中培養小說鑒賞能力。李倚梅從教學模式方面提出當前的高中英語教學，教師大多重視對教材中語言材料的挖掘，關注與考試接軌的知識點的堆砌，卻忽視了對語言之美的欣賞，這是語言教學的一大缺憾。謝爭艷、張向陽談到打破傳統英語課堂對文學的忽略，在英語課堂中增加文學作品片段賞析，通過幫助學生閱讀英語文學作品，學生可以自覺了解西方文化，對比中西文化的異同，培養敏銳的觀察能力、分析能力和接受能力，更透徹地理解英語這門語言藝術，從而能更自覺、更愉快地學好這門語言。小說作為中學生比較感興趣的文學體裁之一，可運用其改善教學模式，彌補語言教學缺憾。小說來源于生活而又高于生活，通過學習英文小說學習英語，還能了解外國文化生活，培養文化素養?；谟⑽男≌f的情節性、趣味性，將良好的閱讀學習方法運用到英文小說閱讀中，設計英文小說教學。

三、小說在中學英語教材中的功用

1.小說傳遞人類歷史文化。人類的歷史和文化為什么可以被人們去記憶、追溯，甚至是某種程度的還原，文學作品起了很大的作用。偉大的小說具有恒久的生命力，能夠傳遞人類歷史文化?，F在許多流行小說、網絡小說多適于娛樂消遣，不適于欣賞，相比較而言，體現某些歷史文化或某種思想精神的小說更值得我們關注，它們能夠豐富生活，培養跨文化能力，升華人生境界。英文小說以獨特的文學藝術形式表達著不同國家地域的歷史文化思想，值得我們鑒賞、傳承。

2.小說激發學生英語學習的興趣。作為英語教學，小說的故事性、情節性、趣味性，更能激起青少年的學習興趣。很多小說情節曲折，具有戲劇性，并且人物鮮活，引人入勝，學生樂于閱讀這樣的小說，并且在閱讀過程中活躍思維，發揮想象，不僅習得語言，也培養了人文素養。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”小說能夠激發學生閱讀及學習英語的興趣，優秀的小說能讓讀者印象深刻，激發學生的求知欲。

3.引導學習優美的語言，升華思想境界。語言若以真實、優美的文字表現，其魅力不言而喻。真實、優美的語言是小說吸引讀者的重要因素，學生閱讀小說的目的之一是學習語言，優秀的小說也能作為學習的工具，引導學生的語言學習。我國英語教學很早就采用了引入小說的教學方法，但這種方法還需要長時間的不斷探索、改進。

四、小說在中學英語教學中的有效途徑探索

在高中英語教學中，除了引用的幾篇英文小說外，還主張在泛讀等課外閱讀中閱讀原版名著，不斷發揮小說在英語教學中的作用。在教學過程中，以關注學生需求為重要核心。小說作為中學生最喜愛的文學體裁，其故事性、情節性滿足了學生的好奇心、想象力，利用小說進行教學，能夠激發學生的求知欲，使英語教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的基礎上展開。

1.小說戲劇化、電影化。如，可以將高一課文《項鏈》改編成戲劇運用于課文中，使得英語學習的課堂活躍起來。學生可以進行角色扮演，憑自己對人物的理解，發揮主觀能動性，將教學內容“演”起來，提高學生的積極性、主動性。無獨有偶，所有的被選入教材中的小說都被翻拍成了電影，被廣大影迷熱愛追捧，如人教版普高實驗教材必修3第三單元的課文就是由電影《百萬英鎊》部分修改后的對白所編，而這部電影則是由馬克·吐溫著名的諷刺小說改編而成?？从⒄Z電影對英語學習也非常有效，電影中很多經典對白引用了小說的原文，并且當電影中地道的口語說出經典發人深思的語句時，學生也深陷語言的魅力之中，對學生的聽、說大有益處。

2.小說的精讀泛讀相結合。結合新課標，對比全日制普通高中英語教材和最新的人教版普高英語實驗教材，不難發現，最新的人教版普高英語實驗教材中對小說的引用少了很多，但新課標對閱讀量的要求卻大大提高，這說明現在更倡導的中學生閱讀方式是進行大量的課外閱讀，精讀泛讀必須相互結合，用少而精的閱讀課培養學生的精讀技能，優化閱讀方法，精心組織、指導學生進行泛讀，以此來幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是，泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的積極性。中學生的英語小說閱讀應是課堂老師指導下的精讀與老師建議下的課外泛讀相結合，克服閱讀障礙，在潛移默化中培養小說鑒賞能力。

3.語料庫在英文小說中的運用。利用語料庫研究文學作品為英語小說的教學提供了一種全新的研究思路，它以真實的語言數據為研究對象，從宏觀的角度對大量的語言事實進行分析，從中尋找語言使用的規律。以馬克·吐溫的小說《百萬英鎊》（The Million Pound Note）為例，利用語料庫工具研究可以發現有關作品情節和背景環境的很多信息，以及探知以前并未討論過的作者寫作特色。利用詞表可以發現高頻三詞及其詞簇，如圖顯示，“salary”出現20次，排第68位；“million”出現15次，排88位，這兩個都是出現頻率較高的實詞，意味著它們在文中很重要。利用語料庫還可以發現隱藏在文本中很多信息，是文學評論及文本研究的一個實用方法，以小說《百萬英鎊》（The Million Pound Note）中的詞匯“right”和“guarter”為例，可以找到該詞在文中的例句，分析它們的使用情況。

五、結語

小說在中學英語教材中有不可替代的重大作用，也必將影響中學生的閱讀及英語學習，教師應該把握中學生的閱讀心理，培養學生合理有效地進行小說閱讀。作為第二語言的英語，其閱讀必定不同于漢語本族語的閱讀，尤其對于中學生來說，難度過高，但小說作為有效的閱讀手段及英語學習方法，必定會不斷的發展擴大，不僅運用于教材中，更運用于生活中、思想上。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]李淑瓊，張東昌.把握學生英語閱讀心理，提高學生英語閱讀能力[J].空中英語教室科學教育家，2011，（1）.

[3]李倚梅.語文教學對英語教學的三個啟示[J].教學與管理（中學版），2011，（4）.