帶領學生在數學世界遨游

江紹勇

【摘 要】傳統初中數學課堂中學生被動接受、課堂枯燥乏味、學生態度消極、數學成績下降。這對我們提高初中數學課堂效率構成很大的挑戰。針對這些問題，筆者提出以下策略：根據教材設計教學內容，提高學生學習興趣、利用多媒體技術進行數學教學、創造良好的數學課堂教學環境與氛圍、提倡探究性學習、注重課堂教學中的師生互動等。教學過程中，發揚創新精神，創新課程設計及安排，不斷積累教學經驗，改善我們課堂狀態。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；教學優化

對學生而言，初中的學習狀況會關系其今后幾十年的發展。初中生在我們社會大背景的條件下，往往會把自己的學習成績和自己的努力程度，聰明程度結合起來，當成績不好會認為是自己不夠勤奮的原因，如果勤奮學習之后成績依然下降，就會轉而認為是自己不夠聰明的原因。這種來自內心的對學生的暗示不僅會影響著學生今后的學習、工作和生活，而且會對其人生觀、世界觀產生不良的影響。而且初中階段也是學生培養自己興趣的階段，以數學為例，初中所學數學知識是數學中的基礎，是研究更高階層數學理論所必須的。對數學而言，課堂教學是學生吸收知識的主要途徑，也是課程實施的基本途徑。課堂教學是不是有效，直接關系著學生對所學知識的理解與運用程度。課堂教學是否有效，已經成為許多數學老師的最關心的問題之一。

在現代的教學理論中，課程不只是特定知識的載體，也不只局限在教科書上，而是一個學生間接經驗的建立過程。新課程要求教師有計劃地安排學生的學習機會和活動，指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作，完成學習任務，感受學習的快樂和成功。在課堂教育有效性上，班級學習機會、課堂教學密度、學生的興趣差異等因素都需要任課教師考慮進自己的課程設計中，具體問題具體分析，使課堂教學的有效性達到最高。接下來我們以新北師大版課程教學課堂現象為基礎，針對性的研究改善課堂有效性的策略，為提高教學質量，提高教育水平不懈努力。

一、優化初中數學課堂教學的意義

1.優化初中數學課堂教學是促進初中生全面發展的需要

優化初中數學課堂教學的意義在前言中已經有所涉及，但沒有具體展開，現在詳細介紹這個問題。從橫向看，數學是理科的基礎，初中物理、化學、地理等學科都會涉及數學知識。數學學科學不好，物理、化學、地理等學科的有些知識便會很難理解。課堂教學是學生獲取知識的基本途徑，也是老師進行課程實施的基本途徑。所以說數學的課堂教學有效程度高，不僅能夠促進學生數學的學習，更會對整體的課堂教學起到促進作用，推動學生的整體發展。

2.優化初中數學課堂教學是為高中數學打好基礎的需要

從縱向看，初中數學知識是高中數學知識的基礎。初中數學的課堂教學有效程度，與學生對數學知識的吸收密切相關。所以如果初中課堂開展地較差，對高中的數學教學也會形成一個重大挑戰。

3.優化初中數學課堂教學是培養初中生數學興趣的需要

優化初中數學課堂教學在學生的數學興趣，數學學習信心方面也會有很大的影響。由于初中生的心理還處于發展階段，分數是傳統課堂中學生認識自己學習的重要途徑：高的分數是對學生的一個激勵，低的分數是對學生的一個督促。如果一個學生分數經常與自己的目標差距很大，久而久之，學生就會不自覺降低對自己的要求或者降低對數學的興趣。而優化課堂教學，與傳統課堂相比對于提高學生對數學知識的認知，更加注重素質教育，轉變學生對分數的狹隘認識。從而不僅，指引著學生如何去學習知識、運用知識，更對數學的興趣具有很大的促進作用，從而提高學生的綜合素質。

二、傳統數學課堂教學現狀與問題

傳統的數學課堂教學的現狀和問題主要可以概括為四個方面，學生被動接收，課堂枯燥乏味，學生態度消極，最后數學成績下降。接下來對各個現狀和問題進行具體介紹分析分析。

1.學生被動接受

被動指的是，學生不是渴望著學習，主動的探索理論的形成過程，而是把知識當做一種權威，被動地接收。在傳統數學課堂上，教師是教學的主人，教師通過板書和語言進行教學，將知識強制性的傳授給學生們，學生被動的學習。甚至部分老師和學生有這樣的錯誤理念：“老師都教了，學不學是學生的事情”。傳統課堂，由于局限于傳統為師為父禮制觀念，使得學生對老師敬畏有加，在師生間構成很大的溝通障，從而由于缺乏有效溝通，降低了教學效率。在傳統課堂上，老師大多采取填鴨式的教學模式，學生被動接收、缺乏學習活力，而且學生的學習程度和老師的教育水平息息相關。這樣，大多數學生對老師強勢講授的知識，只能適量接受，而理解不足，更不要說舉一反三，融會貫通。

2.課堂枯燥乏味

課程枯燥乏味是指，課程設計的形式單一，沒有新意。在傳統課堂上，一般只采用老師強勢講授，學生被動學習的方式進行。而且傳統課堂的枯燥乏味，與老師的教學模式有很大的關系。在教學過程中，任課多年的老師往往會產生一種固定的授課模式，比如先講定理、然后例題、然后布置練習題，久而久之學生也會熟悉這一套的教學模式，而降低了學習靈活性，提高課程的枯燥乏味程度。枯燥乏味的課程設計，不僅僅降低了學生的學習興趣，而且增加了學生的心理壓力，不利于學生心理的健康成長，甚至會導致厭學等情況。

3.學生態度消極

在實際教學中經常可以出現學生課上交頭接耳，課下不完成作業或者不認真完成作業，敷衍了事的情況，這就是學生學習態度消極的外在表現。學生長期處于被動學習的狀態和枯燥乏味的學習環境下，難免會產生這些消極的態度。并且這種消極的態度會在學生間傳播很快，這也就成為傳統課堂效率低下的表現之一。學生長時間處于被動的學習狀態，消極的學習態度長時間不能得到糾正，消極態度就會根深蒂固。如果這種消極的學習態度帶進生活，和以后的工作中，對其今后的發展產生難以估計的影響。

4.數學成績下降

對初中數學這個科目來說，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。如果課堂上教學沒有做到位，學生課下就需要花很大的精力才能彌補課上學習的知識漏洞。但不是所有的學生都足夠精力或者人力輔導，來彌補課上的不足，從而會使得學生的成績很難達到理想水平。由于在課程教學過程中，學生是由老師引導、教育，老師在傳統的課堂中占據絕對的主動，所以在課堂教育中，老師選擇的教學方式是不是符合學生的個性，是不是能夠調動學生的積極性，是不是能夠讓所有的學生參與到學習中來，對學生的學習效果有很大的決定作用。在傳統的課堂，學生被動接收知識，枯燥乏味的教學模式以及消極的學習態度在學生中的傳播，造成整體教學效果下降，學生成績相比優化的數學課堂整體下降在所難免。

三、優化初中數學課堂教學的策略分析

根據之上對傳統初衷數學課堂的現狀以及問題的分析，特此提出以下的針對數學學科的課堂教學的策略分析。

1.根據教材設計教學內容，提高學生學習興趣

有人說興趣是最好的老師，學生如果對數學有濃厚的興趣，那么我們的數學課堂教學便也會收到事半功倍的效果。如何才能培養提高學生的數學興趣呢？首先教師可以創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力、學習興趣至關重要。這要求我們給學生以在課堂中充分展示自我機會，使他們能找到自己生活與數學的結合點，感受學會并成功運用知識的喜悅，在快樂學習中提高對數學的興趣。其次聯系實際生活，激發學生的興趣。數學教師在教學中主動將課堂教學和生活實際聯系起來，驅使學生發揮創新思維，感受自己也能體會到數學知識的樂趣。再次要認識到數學不僅源于生活、而且可以用于生活，生活是學習數學的大課堂。比如生活中的平行線無處不在，三角形最穩定的原理在生活中的應用也層出不窮。最后要注意調節教與學的節奏，穩步發展學生學習數學的興趣。萬事不可急于求成，培養學生的數學興趣也不例外。興趣的培養是一個長期過程，欲速則不達。

例如在講解勾股定理時，可以設計課程，仿照古希臘著名的數學家畢達哥拉斯發現勾股定理時的情景，給學生發一些紙板，讓學生自己去發現這個有趣的定理。通過這一動手學習過程，學生的學習熱情和學習興趣都會有很大提升。同時在之后的教學中，如果涉及勾股定理的知識，可以讓學生自己上臺講述，讓學生自己感受到自己真的學會了。在這個過程中，學生的學習數學的信心和樂趣會不斷增加。

2.利用多媒體技術進行數學教學

運用多媒體課件輔助教學，是改革傳統的課堂教學模式的重要途徑。它不僅可以提高教學質量和效率，還可以實現知識型教育向素質型教育的轉變。數學課堂的教學，增加多媒體技術應用的輔助，可以使課堂圖文并茂，聲像兼具，形象生動。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力，所以對學生抽象概念具體化方面考察較多。課件的使用能夠輔助學生將抽象的概念具體化，從而使教學收到立竿見影的效果。同時降低了數學枯燥乏味的程度，激發了學生學習興趣，一舉多得。

例如：在講述數軸部分時，可以設計課件，讓學生觀察一個點從數軸的起點勻速移動。幫助學生將數軸上的刻度和數聯系起來，傳授給學生數形結合的思想，鍛煉了抽象概念具體化的能力。下次再遇到這樣的概念，便可以提示學生將問題具體化，促進學生的理解。如果學生還對這個概念有所疑惑，可以結合詳細講解，啟發性的提問，引導學生積極開動創新思維，發散思維，解決自己的困惑。在這個過程中，不但沒有了傳統教學中的憑空想象，同時還激發了學生的積極性，創造性，主動性，感受到了學習的樂趣，激發了求知欲望，提高了學習效率。

3.創造良好的數學課堂教學環境與氛圍

適度活躍的課堂氣氛，總能提高學生的學習興趣，開發智力。課堂氣氛的活躍，在促進師生交流，增加同學間的相互學習，相互促進，具有重要意義。學生在活躍的氣氛中，更傾向暢所欲言，充分地表述自己的意見和觀點，這不僅鍛煉了學生語言表達能力，還鍛煉了學生對知識的運用的能力，同時提高學生學習的興趣。營造良好的數學課堂氣氛，需要我們老師做些什么呢？首先在教學過程中豐富數學文化的內容，設計多種活動空間，吸引學生參與，從使學生在感同身受中增加對數學知識的理解。比如，勾股定理的發現就是一個很有趣的過程，老師可以讓同學們在課堂上重現勾股定理的發現的情景，引動學生自己發現勾股定理。其次，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來，走到學生當中去，正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。比如，有些時候學生會對一個簡單的知識產生疑惑。那老師可以假裝對這個知識也不是很熟悉，和學生一起探討，最終得出正確的結果。通過這一過程學生會對本知識有更深的理解。最后，創設問題情境，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等多種方式方式獲得知識，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

例如：在《不等式的基本性質》一節的教學中，老師可以將各個性質以判斷題的形式，交給學生分組討論并判斷各個性質是否正確，以及為什么正確。然后小組代表上講臺向同學們講述各個題目為什么正確為什么錯誤，正確的舉出例子，錯誤要舉出反例。這樣通過一個活躍起來的課堂氣氛，讓課堂中所有的學生參與其中，不僅能讓學生們學到了不等式的知識，更讓學生對不等式有了更深的理解，增加了對數學的興趣，鼓勵了學生自覺培養數學思維，將數學定理應用到實際中去。

4.提倡探究性學習

科學探究活動是激發和培養學生數學素質的重要途徑。一個完整的探究活動的程序包括：“發現（或提出）問題——作出假設——設計探究過程——分工合作——交流討論——得出結論”。初中時培養學生徐誒習慣，科學興趣的關鍵階段，也是最有效的階段之一。雖然不是所有的問題都適用探究式的教學方式，但適當使用，對學生的綜合素質提高具有十分重要的意義，同時也會提高教學的趣味性和效率性，讓學生感受到學習的興趣。自主性，實踐性，過程性，開放性是探究性學習的四個特點。這些特定指的是，在探究式學習中，要以學生為主體，以實踐活動為主線展開教學，追求學習過程和學習結果的和諧統一，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平。

例如在講解《圖形的平移與旋轉》時，在開始的導課中將時間和主動權交給學生，首先提出“什么是平移和旋轉”，“生活中有哪些地方應用了平移和旋轉”，“平移和旋轉中的邊長及邊長的相對位置怎么變化”三個問題，然后將學生們分成十個小組，每個小組都對這三個問題依次討論。然后根據學生對平移和旋轉的理解，有哪些不足，再現場由學生討論，最后總結講述和討論的結果。

5.注重課堂教學中的師生互動

在一個高效的初中數學課堂上，教師不應只是知識的傳授者，還應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。課堂教學應該人人參與，平等對話，教師由居高臨下的權威地位轉向“平等中的首席”。學生和老師間進行層層交流與討論，不僅激發了學生學習的熱情，而且在這個過程中和諧融洽的師生關系也就順理成章地建立。此關系一旦建立，學生們會感到在一種輕松的氛圍中學習，他們敢于表現，敢于質疑，敢于爭論。并且學生能了解到同學們對同一個知識的理解程度，從而能促進學生間的相互學習，相互促進，共同提高。在這個過程中，教師要在關注學生的學習結果的同時，也能更好地關注到學生的學習過程，促進學生學會合作學習、探究學習、自主學習。并且在這個師生互動的過程中，教師能更清楚地了解到學生的整體學習情況，從而給學生以更有針對性的講解。

比如：在講述《因式分解》的過程中，一式有多解，每一解可以有多步。在講述中經常有學生提出更好的解決辦法，這時候可以暫時交換老師和學生的角色，讓學生走上講臺講述自己更好的解法。或者，在講述中多用啟發式問題來促進學生參與到課堂中來，更好的掌握知識。這樣從老師到學生再到老師，形成一個知識交流的良性循環，不僅能激勵學生不斷獨立思考提高自我，更能讓學生更好的深入理解知識的內涵。

四、結語

以上內容，我們總結了傳統初中數學課堂所有的，包括學生被動接受、課堂枯燥乏味、學生態度消極、數學成績下降等在內的缺陷和不足，以及克服這些不足我們做為一名數學老師應該采取哪些策略。這些策略包括根據教材設計教學內容，提高學生學習興趣、利用多媒體技術進行數學教學、創造良好的數學課堂教學環境與氛圍、提倡探究性學習、注重課堂教學中的師生互動。

優化初中數學課堂教學是一個常說常新的話題，各種理念層出不窮。我們作為一名一線老師，優化課堂的方法還很多，這里我們就不一一列舉。我們在教學過程中，應該發揚創新精神，創新課程設計及安排，不斷積累教學經驗，提高我們課堂效率。并且經常教學交流，相互了解教學的方式方法，自覺學習新式教學理念，為更好教育學生而不懈努力。

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