小學數學課如何調動學生學習的積極性

張治虎

【關鍵詞】 數學教學；學習積極性；調動

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0104—01

新課程標準中提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生?？鬃诱f：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”。俄國教育學家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意愿”。因此，只有充分調動學生學習的積極性，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，才能使學生的素質全面提高，實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌。那么，我們在課堂教學中如何才能調動學生學習數學的積極性呢？

一、導入引趣，激發興趣

高超的教學導入藝術，是通向成功教學的金鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的教學打好基礎。教師要把課堂教學變成一種探索奧秘知識的活動，一開始就要把學生的興趣調動起來。數學課可以創設情境導入，也可以開門見山導入，可以講故事導入，也可以設置懸念導入。無論何種方法，只要應用恰當，都會起到事半功倍的教學效果。

例如，在教學“分數的大小”一課時，引用豬八戒和孫悟空爭吃西瓜的故事引入，學生的學習興趣一下子就調動起來。

二、設置懸念，激發興趣

懸念是點燃渴望知識的火藥的導火線，教師要善于用懸念激發學生的求知欲，并且巧妙地引導學生耐心、細致地探索知識的奧秘。課前設置懸念，讓學生以極大的熱情投入實踐，查詢資料，尋找原因；課中設置懸念，使學生深入思考，合作學習，解決疑難；課后設置懸念，引起學生對下節課的期待。

例如，在教學“位置與方向”時，筆者先請學生看一段視頻 （課件播放軍事演習視頻）。師：怎么樣？演習的場面夠驚心動魄吧！我們趕快到演習陣地去看一看吧！設置情境，制造懸念：咦？怎么一炮都沒有打中呢？這是為什么呢？（學情預設）生1：需要知道目標A的位置。生2：需要知道目標A的方向。導入課題：看來要擊中目標，應該對準物體所在的位置和方向。

三、聯系生活，注重實踐

數學來源于生活，應用于生活。聯系實際，學生易于理解，貼近生活，看得見，摸得著，學生易于掌握。新課標也強調學生的動手操作與親身經歷，在活動中引導學生質疑、調查、探究，提高其綜合實踐能力。

例如，在學生學完了“元、角、分”的知識以后，教師要指導并鼓勵學生幫助家長買日常用品，培養學生貨幣換算能力，也讓學生明白每一分錢都來之不易，讓學生養成節約的良好習慣。同時還讓學生用數學知識來解決生活中的許多實際問題，使其認識數學的價值所在。

四、合作交流，適當競爭

數學課中要留給學生獨立思考的空間，還要給學生創造合作交流的機會，使其個性得到張揚，思維得到擴散。同時，要開展各種競賽，調動學生的學習積極性。學生在競賽中是非常活躍的，連后進生也不甘示弱。筆者經常在班上開展分層口算、速算、心算比賽，還附加交卷名次分。比賽時，教室里鴉雀無聲，每一個學生都在冷靜思考，爭分奪秒地答卷，爭取獲獎。實踐證明，組織這樣的活動，學生會體會到集中精力學習的樂趣，同時增強了學習的信心。

五、巧用幽默，深入淺出

幽默是教師必備的素質之一。實踐證明，幽默的教師更受學生的青睞，數學教師必定擁有幽默細胞。因此，課堂上，教師要把難懂的、抽象的知識通過生動的比喻等手段，變得既通俗又易懂。除此之外，還要巧用幽默的語言打破死氣沉沉的局面，創設輕松愉快的課堂環境，建立民主和諧的師生關系，讓學生親其師、信其道。

編輯：謝穎麗