高校公共體育足球教學的現狀及對策探究

王國勇

【摘要】目前的高校公共體育教育中，學生掌握著一定的自主權，可以根據個人興趣選擇科目。足球是備受高校學生青睞的運動項目，但由于教師秉持的觀念和采用的教法均比較陳舊，足球教學的效果整體并不理想。對于這種情況，教師需立足教學現狀，針對問題根源，及時的調整教學策略。本文對此作了分析，希望可為高校公共體育課教師優化足球教學模式帶去啟示。

【關鍵詞】高校公共體育 足球教學 現狀 對策

1 前言

足球教學是高校公共體育教育的組成部分，屬于增強學生身心素質的重要渠道。然而，現階段我國高校足球教學的實際效果卻普遍很不理想，與教學要求存在不小差距。此種局面的形成原因值得深思，但相比之下，盡快予以改善則顯得更加重要。

2 高校公共體育足球教學的現狀及對策探究

2.1現狀歸納

結合現階段我國高校公共體育教育活動的開展情況來講，足球教學中的不足相當明顯，其中影響最大的三項問題為：首先，目標問題。當今，很多高校都將足球教學歸于階段教育范疇，忽視了其在終身教育方面的作用。在此種片面認識的影響下，足球教學目標的狹隘性與局限性十分明顯，再加上要求不明、缺乏衡量標準，教師往往很難根據學生表現判斷教學目的是否實現。這樣的教學目標無法起到較為有效的指導作用，即使教師有意改進教學，也難以準確把握改進方向。

其次，內容問題。目前的足球教學大多都將技術教學作為重點，教師也認為“幫助學生掌握技術是最重要的”。但是，掌握技術只是實現終身體育的基礎，將教學內容局限于技術訓練的做法顯然并不正確。此外，足球教學內容方面暴露出的問題還體現在趣味性不高、與學生興趣匹配度低等方面，這些情況均不利于足球教學的高效開展。

最后，教法問題。長期以來，足球教學中都沿用的是傳統教法，即教師主導、學生跟隨。此類教法使得教師在教學改進方面態度消極、創新動力不足，教學手段的更新極為緩慢。歸根結底，教法問題的產生與教師觀念及對教學創新必要性的認識均有關聯，要想徹底解決，還需從轉變教師認識入手。

2.2對策措施

鑒于現階段高校公共體育足球教學的目標、內容、教法均存在較為突出的問題，出于改善足球教學實效的考慮，教師需在正視這些問題嚴重性的基礎上，從各個方面入手著力改善。下文提出幾項建議，以供廣大教師參考。

2.2.1修正教學目標

教學目標具有指導與參照作用，對教學活動的影響遠遠大于其他因素。所以，針對現階段的“目標問題”，教學中有必要對目標進行修正，以提升教學安排的針對性與合理性。為此，高校需根據教學大綱，對足球教學計劃進行重新調整，對學生必須掌握的技術和學習內容進行明確，同時設立衡量指標，為教學效果評價提供依據。比如，對于學生的踢球技術，高校可以通過對準確度進行規定的方式，來幫助教師明確教學的實際效果。教學目標對教師有著深刻影響，甚至左右著教師思想，在教學目標有偏差的情況下，教師行為就會將此種偏差放大數倍，致使足球教學的實際效果嚴重偏離規定目標。而對于學生來講，教學目標則影響著他們的學習目標及對足球學習的認識，如果教學目標有問題，學生便很容易產生偏見，學習興趣也會受到影響。所以，修正教學目標，可謂是提高足球教學效率的前提，也是現階段高校體育教學中必須要抓緊落實的一項工作。

2.2.2重新整合教學內容

在足球教學中，教學內容對學生學習狀況、教學任務完成程度、教學目標能否實現均有影響。所以，現階段的一大要務是對教學內容進行重新整合，具體措施為：第一，合理篩選。教學內容豐富固然有一定好處，但卻并非越多越好。出于保證效果、提升效率的考慮，足球教學中應對教學內容進行合理篩選，原則是“保留有代表性的、適當舍棄相對次要的”。在篩選的過程中，需保證動作結構合理、實用價值高。第二，區分重點與非重點。足球教學具有目的性和計劃性，在授課的過程中，按照內容的重要程度進行教學安排，有助于預期目標的實現和教學任務的圓滿完成。一般來講，高校足球教學內容中的重要部分應是可為學生以后學習奠定基礎的內容，比如運球技術等。在明確重點的基礎上，教師在安排學生練習的時候就會更有針對性，可顯著提升教學效率。

2.2.3調整教法

在足球教學過程中，除了技術訓練之外，借助啟發與引導策略激發學生練習的積極性與知識探究興趣，也是必須重視的任務。人對事物的認識往往是由表及里的，要想使學生舉一反三，前提是保證他們掌握本質。這就要求教師在授課的過程中，有意識的對學生進行思考能力方面的鍛煉，并利用認識規律，來提升教學效率。以技術動作傳授為例，在具體授課的時候，教師應遵循下述步驟：第一步，對動作要領進行一個簡單講解，使學生腦海中形成初步印象，獲得感性認識。第二步，為學生做一個示范，并要求學生指出做這個動作時的注意事項。最后，使學生自主練習。除了這種方法之外，教師也可以考慮角色轉換：將某個動作的講解任務交由學生，自己來作補充。這種方式可以調動學生熱情，能夠起到強化學習動機的作用。另外，考慮到學生在練習時可能會因為一直重復某個動作而感到枯燥，授課時教師還需考慮引入比賽，以維持學生反復練習或參與鍛煉的熱情。比如，教師可在每節課中抽出一定的時間，來組織學生進行一場對抗賽，使他們有機會將所學動作運用到實戰中。此舉除了可幫助學生靈活運用足球技術之外， 還有助于教師及時糾錯，對于足球教學實效的改善具有重要意義。

3 結語

總體來看，目前高校公共體育足球教學模式的弊端較為顯著，引發的問題不容忽視。出于提高足球教學有效性的考慮，現實中需從修正教學目標、重新整合教學內容、合理調整教法開始，有意識的改進現存問題，以減輕教學模式對教學效果的負面影響。

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