淺議開放式課堂教學在小學數(shù)學教學中的應用

顧云娟

【摘要】 開放式教學是一種以學生為中心的課堂教學模式. 在新課程改革和素質教育的大背景下，傳統(tǒng)的封閉的課堂教學模式已經(jīng)不再適應新時代小學生的多樣化需求. 在這樣的背景下，教師只有改變傳統(tǒng)封閉的教學模式，逐步實施開放式教學，激發(fā)學生興趣，方能提高課堂教學效率. 本文中，筆者立足于當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，分析在新課程背景下開放式課堂教學的應用.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；開放式教學；必要性；策略

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題. 在社會競爭如此激烈的環(huán)境下，唯有改革和創(chuàng)新，方能取得成功. 而在新課程改革的背景下，教師的教學也只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)課堂教學效率與效益的最大化，才能夠不斷提高學生的綜合素質. 當前，我國的小學數(shù)學教學面臨很多問題. 封閉的教學模式，使得學生的個性發(fā)展受到極大的壓制，學生的思維受到極大的約束，這樣的教學模式不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才. 因此，教師只有通過教學手段的創(chuàng)新，實施開放式的課堂教學，開放課堂、開放環(huán)境、開放態(tài)度，讓學生在這樣的教學模式下自主學習，促進學生的思維能力和實踐能力的全面發(fā)展. 一、新課程背景下實施開放式教學模式的必要性分析

任何一種教學模式，都和其所處的時代發(fā)展息息相關. 在我國經(jīng)濟比較落后，人員綜合素質較低的時代，實施傳統(tǒng)的應試教育，也是不得已而為之，或者從某種層面來講，也是時代發(fā)展所需要的教學模式. 傳統(tǒng)的課堂教學模式下，灌輸已經(jīng)成為很多教師教學的主要手段，教師在短時間內給學生灌輸大量的知識，學生只管消化和理解，卻不去思考和提問. 這樣的教學模式固然能夠讓學生學習到知識，但僅僅是限于現(xiàn)有的知識，學生不懂得也不會去探索一些未知的領域和未知的知識. 而在科學技術迅猛發(fā)展的今天，如果教師依然采取灌輸式的課堂教學模式，壓制學生的探索能力和創(chuàng)新能力，這將會嚴重影響到我國人才的綜合素質的提升. 而且，對于新時代的新青年，傳統(tǒng)的教學模式根本不能滿足學生的多樣化需求，如果教師的教學內容、教學理念都故步自封，勢必會讓很多學生失去學習的興趣，進而使得課堂教學效率低下，嚴重影響我國教學改革的有序進行. 因此，在新時代新社會的背景下，教師的教學唯有通過創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)封閉的教學模式，實施走出去的開放式的課堂教學，方能不斷提高學生的自主學習能力和學習的積極性，從而全面提升學生的綜合素質以及課堂教學的效率. 因此，在新課程改革的背景下，實施開放式的課堂教學，具有一定的必要性和必然性. 這是時代發(fā)展的標志，也是社會進步的標志，任何人都不可能改變也改變不了.

二、在小學數(shù)學中實施開放式課堂教學的優(yōu)勢分析

開放式的課堂教學，是一種以學生為主體的課堂教學模式. 在開放式的課堂教學中，教師通過鼓勵學生自主學習，在自由而不放任的教學理念下，通過教學手段和教學模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化. 在小學數(shù)學教學中實施開放式的課堂教學，具有很多優(yōu)勢. 第一，開放的教學環(huán)境能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率.其次，開放式的課堂教學中，教師鼓勵學生自主學習，可以極大地提高學生的自主學習能力和獨立性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力.第三，開放式的課堂教學可以提高課堂教學的效率. 開放的教學模式下，學生的主觀能動性和學習興趣得到極大的啟發(fā)，學生在相同的時間可以學到更多的知識，而且記憶深刻，從某種層面上提升了課堂教學的效率；第四，開放式的課堂教學可以極大地激發(fā)學生的潛能. 俗話說，人的潛能是無限的. 在開放式的課堂教學模式下，學生可以自由地思考，不受過多的約束，這會讓學生萌發(fā)出很多新思想和新觀點，激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)新潛能，符合新時代人才教育的標準.

三、新課程背景下小學數(shù)學教學中如何實施開放式的課堂教學

在新課程背景下，教師在小學數(shù)學教學中，實施開放式的課堂教學，可以從以下幾方面做起：

1. 營造開放式的課堂教學環(huán)境

開放態(tài)度、開放環(huán)境是開放式教學的基本特點. 因此，在小學數(shù)學教學中，教師要想實施開放式的課堂教學，可以通過開放教學環(huán)境的模式的實施，促進開放式教學課堂的形成. 教師在課堂教學中，對于學生不同的觀點和見解不能過度打壓，而應當客觀地理解和接受. 教師在日常的教學活動中，要加強和學生之間的交流與溝通，了解學生的心理需求和興趣愛好，制訂合適的教學內容，滿足學生的多樣化需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率和質量. 教師和學生之間和諧民主的教學關系的確立，可以提高學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學的效率.

2. 理論聯(lián)系實際，促進教學內容的開放化

傳統(tǒng)的教學理念下，教師的教學往往都是過于理論化和抽象化. 數(shù)學知識本就是嚴謹而邏輯性強，如果教師的教學過于刻板和傳統(tǒng)，勢必會讓本就抽象的數(shù)學知識變得更加難以理解. 俗話說：成功的教學模式，是教師能將教學內容當成一個故事來講. 數(shù)學教學中，教師雖然不能將數(shù)學知識當成故事來講，但卻可以通過理論聯(lián)系實際，教學內容生活化的教學模式，來實現(xiàn)開放式小學數(shù)學教學課堂的形成. 例如，教師在講解某些數(shù)學知識時，可以通過列舉一些生活中的數(shù)學例子，來加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶，促進學生實踐能力的提升.

3. 開放教學態(tài)度

傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師主導著整個課堂教學，學生只能被動地接受知識. 部分教師難以接受學生不一樣的觀點和見解. 而在開放式的課堂教學模式下，教師應當開放態(tài)度，敞開心扉，尊重和理解學生的觀點和見解，并在這樣的教學模式下促進學生自主能力的全面提升.

總之，在新時代，教師的教學模式不能再故步自封，而應當有所改革和創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需要. 開放式小學數(shù)學教學課堂的設立，從根本上改變了傳統(tǒng)小學教學模式，為促進小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新奠定了堅實的基礎.

【參考文獻】

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