調動學生數學學習積極性的策略

侯發(fā)平

【關鍵詞】 數學教學；積極性；調動

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0054—01

積極是指在沒有外界壓力的情況下，自己自覺地、主動地參與。有一句名言：“天才是一分的靈感加上九十九分的汗水”。但是現在很多中學生上數學課不是睡覺就是走神，完成作業(yè)不是抄襲就是隨便應付，根本就談不上積極，因此數學成績不理想。可見，如何提高中學生學習數學的積極性應當是每個中學數學教師有必要考慮的一個問題。下面，是筆者的一些體會和看法。

一、建立融洽的師生關系

親其師，信其道。學生對一門課程的喜好程度，最初都是與學生對于教師的喜歡程度直接關聯的。甚至有時候，學生會因為喜歡教師，而包容教師教學上的一些小失誤、不熟練等等。所以，在新學期伊始，與學生建立融洽、和諧的師生關系就十分重要。筆者認為，融洽師生關系的建立，不僅需要在課堂上關注每個學生的學習狀況，并給他們提供展示自己的平臺。同時，在課下，更要加強與學生交流，了解他們的思想動態(tài)和生活。有經驗的老教師會在新教師剛上講臺時告訴他們：課前早去幾分鐘，下課后晚走幾分鐘。這一早一晚就制造了許多了解學生、融入學生的機會，學生也會漸漸地信任教師。除此之外，還要學會換位思考。經常將自己想象成學生，面對教師的教，自己會如何反應。經常這樣換位思考，就能真正了解學生，這為建立融洽的師生關系以及教學成功打好了堅實的基礎。

二、應用詼諧幽默的語言，激發(fā)學生學習的興趣

作為一名教師，教學中不應總是嚴肅、呆板地講授，而應經常采用風趣幽默的語言，活躍課堂氣氛，使學生在輕松開放的環(huán)境中愉悅地接受知識，這樣才會達到事半功倍的教學效果。

如，教學“一元二次方程的應用”時，筆者這樣開場：“我有一種法寶，有了它，我的法力無邊，不用計算就能知道兩年后中國的人口數量；不接近敵人陣地就能算出敵我的距離；不進鐵籠就知鐵籠中雞鴨的個數；也可知在軌道上奔馳的火車的速度，知開水管、放水管什么時間能把水池灌滿、什么時間能把滿水池的水放凈。”學生很驚訝，筆者接著誘導：“同學們想不想知道，我的法寶是什么呀？”學生雀躍，筆者接著說：“我的法寶就是這節(jié)課我們要學的一元二次方程的應用。”學生們大笑。筆者利用這一時機將幾道一元二次方程的應用習題，配上有趣的實際內容讓學生解答。學生做得很起勁，情緒異常高漲，這使本來抽象、枯燥的教學內容變得生動形象且有趣，有效調動了學生學習的積極性。

三、對學生分層，因材施教

學生因各種因素的影響，他們的智力和學習狀態(tài)都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教，分層提高，讓尖子生邁大步，后進生不落伍，這樣才能實現全班學生整體提高。筆者是這樣做的：把學生分為A、B、C三組，A組為成績優(yōu)秀的尖子生，B組為成績一般的中等生，C組為成績在及格線下的后進生。課堂上講課由淺入深，由易到難，保證C組學生“吃得了”，B組學生“吃得好”，還應在一定程度上有所加深，以保證A組學生“吃得飽”。課堂練習也應分層次，讓C組學生完成基礎題目，B組學生完成中等題目，A組學生完成較難的題目。同時還及時進行講評，對學生多加鼓勵，特別是后進生，應讓他們體會到更多的成功感，進而增強學習的信心。作業(yè)也同樣要分層次，以教材A組習題為基礎，要求每個學生都要過關；B組習題為提高題，B組學生應適當完成一部分；C組練習為綜合性較強的難度較大的題，鼓勵A組學生去做，不會的題目，同學之間互相討論或與教師探討完成，也鼓勵A組學生課外自己找些能力提高題完成。最后還要求學生之間互相幫助，A組學生幫助B組學生，B組學生幫助C組學生，達到共同進步的目的。

四、正確評價學生，增強學生學習的自信

在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言。當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教時，在第一節(jié)數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才說：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲表揚：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現學生的“閃光點”，以表揚和鼓勵為主，對學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則會挫傷學生學習的積極性。教學中，教師還要承認學生的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一點進步。實踐證明：只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到正能量，勇于前進。

編輯：謝穎麗