淺談如何激發學生學習數學的興趣

黃邦芹

【摘要】 高效的課堂教學從學生的主動參與開始，積極引導學生參與課堂討論交流，在主動摸索中培養建立學生科學的數學思維和態度體驗. 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. 為誘發學生興趣而精心設問，為培養學生興趣而制造懸念，為發展學生興趣而讓學生動手操作，為鞏固學生興趣而進行多樣練習.

【關鍵詞】 激發；學習數學；興趣

記得托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”. 怎樣讓學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵. 根據數學這門學科思考性很強的特點，教師在教學中如何根據教材的重點、難點和特點及不同年級學生的年齡特征，從不同的角度采取多種手段，誘導探索，促進學生思維能力的發展，培養學生強烈的求知欲是一個非常值得研究的課題.

我在教學中，在激發學生學習興趣方面，做了以下幾點探索.

一、為誘發學生興趣而精心設問

在教學過程中要根據學生的認知能力，結合生活實際，巧妙設計誘導，使學生時常處于最佳心理狀態. 教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，要注意提問的方式方法，提出的問題要有啟發性，要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中.

例如，我在教學“比例應用題”時，一上課我便提出一個問題：“誰能不上山可以量得山高？不過河可以測得河寬？”同學們聽后，便議論紛紛，情緒十分高漲，但都沒想出辦法來. 于是我便乘機宣布：“這堂課我們就來學習這些知識.”由于他們都急于想知道怎樣才能做到這一點，所以聚精會神，積極思考，個個動腦筋，人人爭發言，學得很主動，收到了事半功倍的效果.

為了鞏固學習的效果，這節課結束的時候，我給大家布置了一項作業，請大家用自己的方法，測量廣場上旗桿的高度，看誰測得準確又方便，歡迎使用多種方法，綜合驗證. 這項作業的目的，一是可以讓學生鞏固課上學習的知識，運用數學方法解決實際問題；二是可以啟發大家留心觀察周圍的事物，開動腦筋，活學活用，學會判斷標的物的合適與否；三是培養學生的發散性思維，集思廣益，教育學生從多個角度出發解決問題，有的同學就想到了，在繩索上面做標記，利用繩索長度測量旗桿高度的直接計算法.

二、為培養學生興趣而制造懸念

創造情景，制造懸念，是指教師在教學中根據教學內容，使學生對所要學習的知識產生強烈的求知欲望，激發濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段. 它能使學生懷著積極、樂觀的態度，滿腔的熱情投入認識過程. 最終，懸念得以解答，使學生獲得知識，學得樂、記得牢.

例如，教學“能被2、3、5整除的數”的特征時，一上課我便說：“今天咱們先來做一個數學游戲.”同學們一聽做游戲，精神大振，我說：“只要你們隨便說出一個數，不用計算，我就能馬上知道它能否被2還是3或5整除. ”同學們一聽，興趣來了，七嘴八舌說了好多數，有的想難住老師，竟然說出幾萬幾千幾百幾十幾這樣的大數，我把這些數一一寫在黑板上加以判斷，這時好多同學都驚嘆不已，但也有不相信的，拿過練習本就開始除，但除得的結果仍和老師一樣. 驚嘆之余，學生急于想知道老師快速判斷的絕招，于是便帶著熾熱的追求進入學習過程.

教師將需要學習的知識，分門別類地幫助學生進行整理，整理完成后再根據學生的學習進度進行科學的傳授. 教師做好鋪底，讓學生自己發現規律，運用規律，才是最好的教育.

三、為發展學生興趣而讓學生動手操作

動手操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一. 瑞士的心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動.”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作，如：分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念變得形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識.

例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，我便采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算. 這樣通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理.

四、為鞏固學生興趣而進行多樣練習

多樣練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習設計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的練習形式. 如：師生間經常組織討論、爭論，開展學習質量自我評估，加強直觀演示及學具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解，猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數學的自信心，認識數學知識在社會生產、生活中的價值和作用，進而提高他們的數學素養和能力.

小 結

向數學課堂要質量，向知識運用要效果，為學生形成系統性、科學性數學學習框構而服務，是一個數學老師的基本職責. 教師通過精心設計課堂提問，誘發學生學習興趣；巧妙制造懸念，培養學生學習興趣；通過動手操作，提高學生學習興趣；進行多樣化的練習，鞏固學生的學習成果等，這一系列措施的應用，可以大大激發學生的學習興趣，提高教學效果.