素質教育下初中數學學案教學創新

李曄

【摘要】 隨著素質教育的逐步深入推進，對學生自主學習能力的要求越來越高. 學生也只有具備一定的自學能力，才能更好地掌握課堂知識. 而學案教學不僅將課堂的主體地位還給了學生，還在很大程度上能培養學生的自學能力和創新意識，有利于學生全面發展. 本文立足于當前初中數學課堂學案教學模式實行中存在的問題，探討如何進行學案教學創新.

【關鍵詞】 學案教學；初中數學；創新

學案教學是通過教師編寫的學案指導學生進行自學，通過合作討論來解決學習問題的教學模式，學生的自主學習貫徹全程，由傳統的單向地由教師面向學生的授課過程變成集合教師指導、學生自學、合作談論等方式于一體的多渠道知識獲取過程，將課堂交給學生，極大地尊重了學生的教學主體地位，實現了教材與學案，教師指導與學生自學的有效統一. 但是在初中數學學案教學的實踐過程中，還存在相當大的問題，需要引起教師的注意.

一、初中數學課堂學案教學存在的問題

1. 學案設計內容存在偏離

學案教學法要求的學案應該更注重學生如何進行知識學習，培養學生學習能力，學生才是學案設計的主體，但是在目前初中數學學案教學中使用的學案大都忽視了學生的主體地位，從教師的角度進行設計，學案中預設的問題是教師的問題，而不是學生的問題. 整體上學案依然是以知識的灌輸為主，對教材內容的拓展，設計了大量測試題，學案變相成了試題冊.

2. 學案教學使用存在缺陷

教學，是發生在老師與學生之間的活動，既不能少了老師也不能缺了學生. 而目前初中數學學案教學過程中卻經常出現兩種極端現象：要么是教師受傳統教學理念影響，在學生學案學習中出現的重點難點問題不組織學生進行探討，不給學生思考時間，直接替代回答，沒有把學習的主動權真正交給學生；要么是教師沒有正確地理解學案教學的內涵，無限放大學生自主學習的作用，忽視了教師在教學中的引導作用，造成教師缺席的局面.

3. 教學評價體系并不健全

對學案教學缺乏科學全面的評價機制的現象在初中數學學案教學中很普遍. 在實踐中，學校往往更重視學案的形式，而不是內容的合理與否；更關注課堂氣氛是否活躍，而不是學生的學習效果好壞；更重視學案教學模式下學生最終的學習成績，而不是在學習過程中學生學習能力和創新能力的提升. 評價機制單一，重形式，輕結果，極大地影響了學案教學法的推廣應用.

二、初中數學學案教學的改進方向

1. 做好備課工作，精心設計教學學案

學案設計可以說是學案教學模式順利開展的前提. 學案教學模式下的學案并不是傳統意義上的學案，它是學生進行自主學習，自主研究和創新的重要引導資料，它是取材于教材而又不同于教材的. 教師需要站在學生的角度進行學案設計，深度把握教材，認真撰寫學案. 只有做好學案設計，教師才能在課堂上利用學案充當自己的“口”，有效引導學生進行數學方法的學習，數學思想的學習，學生也才能通過學案順利進行自學環節.

2. 積極組織學生進行討論，深化課程內容學習

學生通過學案進行自主學習能對課程內容進行大致的了解，也會發現很多問題，得出不同的回答，這就需要教師組織學生進行討論，幫助學生更深入地了解學案. 討論的方式可以是生生討論，也可以是師生討論.

生生討論中，教師組織學生以小組的形式進行探討，并適時地進入，通過提問的形式對學生進行引導，啟發學生的思維. 小組討論時，教師需要時刻關注各小組的討論進展情況，并對學生反饋的問題及時收集，小組獨有的問題可以在小組內進行解決，如果是比較共性的問題，則可以整個班級進行集體討論. 通過這種討論方式甄選學生學習過程中遇到的問題，能有效提高教師問題講解的針對性.

師生討論則是教師根據學生反映的重點難點問題進行集中精講，抓住要害，有重點地進行，幫助學生深入理解，培養學生的數學思維，幫助學生學會，更要幫助學生會學.

在組織學生進行討論的過程中，教師還要注意課堂環境的營造，要想學生敢于發表自己的意見，積極進行討論，必然需要一種平等、民主、輕松的討論環境.

3. 健全課程評價機制，及時對課程進行總結

運用學案教學法進行初中數學教學過程中，教師要及時組織學生對本次課程內容的重點難點有效進行歸納，幫助學生理清課程脈絡，總結數學思考方法，幫學生進行數學知識體系的構建.

課程結束后教師要及時對教學過程中自身以及學生暴露出的問題進行反思，研究為什么會出現這些問題，并不斷總結，為下次課程的備課工作提供改進的方向.

學校也需要針對學案教學法形成一套行之有效的評價標準，在判斷一堂課好與不好的時候，不僅要關注教師的授課過程是否順利，更需要關注學生的學習狀態和效果是否能達到教學目標，從講課過程中學生的主動參與程度，小組合作的最終效果，問題討論的深度等方面綜合評價，從而促進教師教學方式的不斷改進.

無論是從理論分析還是實踐證明，對于初中數學來說，學案教學是非常適合初中數學課堂的教學方式，它能有效調動學生學習積極性，提高學生學習效率，提升教師的課堂教學效果. 然而每種教學方式都需要一個不斷發展和完善的過程，教師還需要不斷加強自身學習，準確把握學案教學的內在，靈活將學案教學運用到初中數學課堂，并不斷在實踐教學中對其進行改進創新.

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