高中教學中心理學作用發揮策略分析

格桑曲珍

【摘要】教育改革在不斷的深化中，高中教師們越來越注重學生的心理教育的培養，以此來鍛煉學生情感的自控力，有效的提升學生的道德品質。因而將心理學合理的滲透到高中生的實際教材當中，能夠切實的解決學生在這一階段的成長問題，對于高中生樹立正確的人生價值觀起到了重要的影響。本文主要從心理學在高中教學生中的具體實施策略進行深入探討。

【關鍵詞】高中教育 心理學 策略分析

心理學作為一門新型的教育課程出現在高中教學當中，它的教學宗旨就是在教學理論的指導下，倡導以人為本、以學生為主體的教學觀。目前我國越來越重視高中生的素質教育，站在教育改革的角度上來講，心理學教育的主要目標是深入分析學生心理變化特征以及培養學生心理承受能力，這就需要教師要改變以往的教學方式，根據高中階段學生的心理變化特征性格特點來進行實際教學，以此來提高學生的聽課效率。

一、將心理學教育引入到課堂教學之中

高中教師要想讓心理學教育的積極作用在教學課堂上充分地發揮出來，就要積極地將其引入到教學的課堂當中。具體的做法如下：首先，教師可以針對自身授課時的語速、神態等進行適當的調整，語速要更平緩、態度更溫和，使自己的講課方式讓學生們都能夠接受，并能吸引到更多學生的注意力，從而增強學生的學習興趣；其次，目前的高中教學形式一般是教師們習慣沿用傳統的教學方式進行授課，授課形式較為單調，因此，部分學生會因為教材內容的抽象、乏味而出現在課堂上溜號、注意力不集中等現象。教師在針對這一問題時，可以適當的活躍課堂氣氛，創造出更為放松的課堂氛圍，語言風趣幽默的教師往往能更容易調動學生的學習積極性。另外，教師在授課時要適當的停下來觀察學生們的聽課狀況以及接受能力，對于一些基礎較為薄弱的學生，教師也可以根據上課時間來適當的進行重復；最后，教師在講課時要設計更多的問題情境，向學生提出與教材有關的有趣的問題，使學生可以在思考過程中逐步的理解教材內容，提升學習效率[1]。

二、增強學生心理學知識技能的培養

高中階段是學生正處于人生觀、價值觀的養成階段，老師的教育及評價對于學生的影響十分的重要。因此高中教師不僅要傳授必要的知識，還要針對心理學教育的特征來開展教學工作，維護師生間的和諧關系。在部分學生出現厭學、逃學等現象時，身為教師不能一味地指責和以找家長的方式進行嚴厲教育，應從學生自身的性格特點出發，考慮到學生實際的學習狀況，避免學生的自尊心受到傷害，要以關愛學生為出發點來找學生談話，多傾聽學生內心最真實的想法為主，進而找到問題的切入點，來進行心理疏通指導。通過這樣的做法，能從根本上改善學生的不良行為，使學生不會因為以往教師的嚴厲批評而出現逆反心理，進而能夠增強學生的信心[2]。

三、創建小組合作的教學模式

高中教師在應用心理學教育進行教學活動時，要改變以往灌輸式的教學形式，強調教學方法上的創新，在教學中多運用發散性思維方式，采取分組合作討論的方式進行。學生在討論的氛圍下，能夠促使學生產生求知欲望，增強學習的興趣，從而能夠快速的融入到課堂的學習中來。例如：語文教師在講解教材《紀念劉和珍君》時，教師可以先帶領學生通讀整篇課文，向學生介紹劉和珍君這一歷史人物的生平事跡以及文章的寫作背景等，教師在授課時要創建一種講故事的氛圍，隨后采取分組的形式引導學生根據課文內容來進行人物的討論。學生在這種濃厚的學習氣氛下，也會對課文內容產生出強烈的學習興趣。在分組討論的環節中，教師也要鼓勵學生表達自己的觀點與想法。通過這樣的方式進行學習，可以讓學生更加投入的參與到學習氛圍之中，讓學生在愉悅、放松的狀態下學習語文知識[3]。

四、開設心理咨詢室或心理輔導課

高中各大院校可以根據結合本校的師資力量，來專門開設心理輔導課或創建心理咨詢室，專門聘請心理咨詢師要定期的為學生做心理輔導。高中階段的學生隨著自身心理變化特征，正直處于心理叛逆期。因此，當學生因為情感原因而耽誤學業時，身為教師要設身處地的在學生的心理變化上進行分析，不要去一味地進行批評教育或去否定學生的未來。教師可以單獨將學生帶入心理咨詢室內來進行談心，放下老師的身份，可以像朋友一樣與其交流，以此來打開學生封閉的內心；教師也可以通過所開設的心理活動課程來對班級每一位學生的性格特點有一個大致的了解和有針對性的分析，只有通過這樣的方式，才能對學生們所犯下的錯誤進行疏通指導，才能做到真正的了解學生的內心世界。另外，學校也可以在心理咨詢室內設立一個投遞信箱，學生有任何隱私的問題可以通過匿名的方式寄出，心理輔導教師在收到信件后也要及時的針對其所提出的疑問進行答疑，并郵寄回去，咨詢師在收到信件后也要遵守保密原則，以此來間接地幫助學生。

結束語：

綜上所述，心理學教育作為在新課改下的新型教育模式，以優質教育資源和以學生的主體性為先導，以學習方式和教育模式創新為核心。在我國教育事業的發展過程中，心理學教育將對我國高中教學產生深遠影響。當然其教學模式并非在所有教育體系中效果顯著，目前也只是在高中教學中處于初級階段，因此高中教師們也要通過不斷地教學實踐，來將其積極作用充分地發揮出來，使得未來高中教學進程日趨完善。

【參考文獻】

[1]仇珊珊.高中心理學教育對教育教學的影響分析[J].新課程·下旬，2015（12）：278-278.

[2]熱依汗古麗·阿里木.高中心理學教育對于教育教學的影響分析[J].課程教育研究，2015（16）：176-176.

[3]李越《教育心理學教程》，高等教育出版社，2011-08-01。