探尋高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象歸因

石維亞

摘 要：高中是學(xué)生生涯時(shí)期最重要的階段，學(xué)生面臨的高考是命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。英語(yǔ)是高中學(xué)科中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，分?jǐn)?shù)比重較大。學(xué)習(xí)方法多樣，但如今的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)反映出很多對(duì)學(xué)習(xí)不利的弊端，就將英語(yǔ)合作的低效現(xiàn)象做出歸納總結(jié)，并探究如何改善使得英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；低效現(xiàn)象

在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)保證師生結(jié)合、生生合作的學(xué)習(xí)理念。正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的積極影響，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。英語(yǔ)這門科目的學(xué)習(xí)方法非常靈活，環(huán)境的影響，人與人之間交流對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率都有著很重要的影響。為了更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在合作教學(xué)中應(yīng)該予以重視。

一、高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的弊端

1.在合作教學(xué)時(shí)選題不科學(xué)，任務(wù)不明確。沒有做好提前預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)的效果不夠好。英語(yǔ)是需要日積月累的，教師經(jīng)過分組使學(xué)生之間互相合作，在選題上應(yīng)該做好明確的規(guī)定，題目應(yīng)該符合題意，做到以章概全，起到一定的引導(dǎo)作用，但是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的選題不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無(wú)法圍繞題目來(lái)進(jìn)行合作交流，或者高中英語(yǔ)題目的不夠明確讓學(xué)生一頭霧水，不知怎樣圍繞題目進(jìn)行收集資料，交流內(nèi)容。

2.分組不科學(xué)。通常老師分組都以前后桌、同桌的方式進(jìn)行分組，這樣分組是不夠科學(xué)的，沒有從學(xué)習(xí)的根本進(jìn)行分組，沒有以真正的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行分組，只是考慮到教學(xué)的方便，所以這樣分組會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教育結(jié)果參差不齊。例如，某老師將每四名學(xué)生進(jìn)行同桌、前后桌的方式進(jìn)行分組，一旦這四位學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科里都是偏科的一員，那么這樣分出來(lái)的小組無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了問題由于他們的水平有限沒有人可以引導(dǎo)或者解答，最后導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3.即便老師將學(xué)習(xí)模式灌輸給學(xué)生，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中師生合作的學(xué)習(xí)的督促達(dá)不到正常的需要，例如，教師將學(xué)生分組交代完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可能剛開始學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律還是比較遵守，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，老師沒能夠進(jìn)行督促與交流就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律得不到保證，紀(jì)律的下降從而影響了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及合作學(xué)習(xí)的效率。

二、如何采取有效措施來(lái)提高高中英語(yǔ)的合作水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率

1.對(duì)于教材題目的選擇要做到嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容的呈現(xiàn)要做到合理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候可以做到明確分工，并且將內(nèi)容加以利用，通過合理科學(xué)的題目設(shè)定，讓學(xué)生的思路保持邏輯與清晰性，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)就是用規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，所以第一步就是英語(yǔ)自身原因，這就需要老師進(jìn)行教材的選取、題目的擬訂，在這一環(huán)節(jié)教師發(fā)揮著重要的合作關(guān)系。

2.在分組的過程中，教師不應(yīng)再以自身方便來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重學(xué)生的本身學(xué)習(xí)層次，來(lái)進(jìn)行合理分組，例如，某老師仍以每四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不要再以前后桌的方式，而是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，可以在這一組配備一名口語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，一名寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他兩名可以英語(yǔ)相對(duì)薄弱些，這樣的組合可以發(fā)揮最大的合作學(xué)習(xí)作用，無(wú)論是寫作，還是口語(yǔ)都將進(jìn)行更好更方便的引導(dǎo)，由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶偏差的學(xué)生，全面提高學(xué)生的總體水平。

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師將學(xué)生分完組交代完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要做到在時(shí)間上予以監(jiān)督，例如，教師可以在分完組以后讓學(xué)生進(jìn)行兩三天學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)情況考查，去考查學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容復(fù)習(xí)得不夠好，從而再制訂方案，針對(duì)沒有學(xué)到位的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與溝通，教師這樣的監(jiān)督可以提高學(xué)生的責(zé)任心，幫助學(xué)生更好地維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4.在英語(yǔ)分組學(xué)習(xí)以后，要做到時(shí)刻總結(jié)歸納學(xué)習(xí)心得，在自己小組里學(xué)習(xí)，還要與其他小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，心得體會(huì)交流，讓學(xué)生去接觸更多的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以最好的學(xué)習(xí)方式來(lái)應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到合作的真正目的，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

總而言之，一切的新規(guī)定與好的學(xué)習(xí)方式都是為了學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益，家長(zhǎng)們放心，英語(yǔ)的重要性也使學(xué)校的重視程度在逐年加大，今后還會(huì)更加地重視，所以采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)這門科目的學(xué)習(xí)，是教育部門的一項(xiàng)新規(guī)定，隨著科技的進(jìn)步，生活水平的提高，這項(xiàng)措施也在完善，相信合作學(xué)習(xí)會(huì)使英語(yǔ)這門課程得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確對(duì)待考試，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2013.

[2]將波，譚頂良.論有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)外機(jī)制[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014.

編輯 謝尾合