讓友善之花開遍留守學生的心田

唐莉

摘 要：心理潛能的開發與創造力的培養是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。留守學生作為學校大家庭中特殊的群體，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，班主任在日常的管理工作和與學生交往的過程中，要多考慮他們的心理狀態，從實際出發去解決實際問題，讓留守學生了解善言善行對社會對生活的重要意義，提高學生善行能力，強化善行意識。

關鍵詞：班主任；留守學生；友善

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-010-1

隨著我國現代化進程的步伐不斷加快，農村的剩余勞動力開始大規模地向城市轉移。由于這些農民工進城后無力解決孩子進城生活和學習所要面臨的許多問題，他們只能將孩子留在農村老家，托人照看，于是農村就出現了大量缺乏父愛、母愛的少先隊員，稱為“留守學生”。這些留守的學生們做事大都唯我獨尊。父母不在身邊，老人對他們百般寵愛，言聽計從。同伴間缺少互愛、禮讓。尊敬師長，友愛同伴，善待身邊人的意識非常淡薄。班主任在日常的管理工作和學生交往的過程中，要多考慮這些留守學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題，讓學生了解善言善行對社會對生活的重要意義，提高學生善行能力，強化善行意識。

一、堅持“以人為本”，走進學生內心，播種友善種子

留守的學生正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。作為班主任要始終堅持“以人為本”、“以學生為本”，以“友善”為德育的重要準則，把這些學生看成朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯系，創造更多的時間和機會與他們談話溝通，對他們的道德發展和精神需求給予更多關注。把他們的困難放在心上，想方設法幫助他們解決一些實際問題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時多創造一些愉快融洽的場合，如和他們一起唱歌、游戲、勞動等，這也是與他們進行聯系和溝通的最好時機，真正做他們的良師益友。

我班有個轉學的學生叫森，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他的行為習慣非常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非，從不肯吃虧。寬容在他的眼中是懦弱的表現。有時，他違反了規定，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理。班級紀律也因此難以管理。

針對這一現象，我從不同角度入手，了解森的方方面面。在不斷的接觸中我知道了森的父母都在外地打工，只有每年春節才回一次家。他一直和年邁的奶奶生活在一起。久而久之，森對于父母從心底里產生了怨恨，認為父母親對他和奶奶的關心不夠，不負責任。為了改變這一現狀，同時也為了鍛煉提高班干部的工作能力，我在班隊會議上發動班干部展開討論，商量如何有針對性地對森做工作。會議上，我只將事由說了一下，并沒有明確指示大家要做些什么，而是坐到孩子們的中間，用心聆聽他們的想法。班干部們在一起各抒己見，提出了各自不同的想法和點子。會后，大家積極行動起來。班干部們首先分工合作，找他聊天，陪他玩耍，談話家常，交流想法。發動班級學生想方設法跟他交朋友，讓他感受到班集體的溫暖。班干部們又利用隊活動列舉了父母親生活的艱辛和默默關心、疼愛孩子的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨。漸漸地，森無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到班主任老師和同學們在關心著他。他也逐漸明白了做人的道理，學會了感恩。作為班主任，看到這一切我也感到欣慰。班集體的凝聚力也逐漸增強了，學期結束時我班還被校大隊部評為優秀中隊的榮譽稱號。

二、創造交流機會，引導融入社會，體驗友善生活

俗話說“送人玫瑰，手留余香”。每個人都希望生活在一個友好，友誼，友愛的氛圍中，都希望自己的周圍充滿善意，善良，善舉，然而生活中又有太多的糾葛，若都互不相讓，針鋒相對，集體又怎會溫暖和諧？班主任可根據留守學生的性格特征、心理特點，在客觀上為留守學生創造與人為善的機會。留守學生的性格特征、心理特點是不同的，有的留守學生愛說、好動、浮躁；有的留守學生內向、不愛說話、對人冷淡。班主任可根據留守學生的不同特點，科學安排留守學生的座位，使不愛交往的留守學生，在熱情、友善的同伴的影響下，學會交往。其次，班主任可在游戲活動中，為留守學生創造更多與人交往的機會，使留守學生的交往面得到新的擴展。

三、家校密切配合，創設成長環境，共育友善之花

留守學生正處在世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，要培養留守學生正常交往的能力，需要老師、家長密切配合，共同為留守學生創設正常交往的環境，幫助他們打下一個健康的人格基礎。在農村，大多數留守學生缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守學生思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，學校一般都只看重學生們的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守學生的思想政治教育，許多留守學生有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立班主任和學生之間的一幫一或一幫多的關愛機制，注重對留守學生的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有同學們的關心，老師的關愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。

總之，留守學生是個特殊的群體，而學會與人友善交往是每個人的基本素質。如何做好留守學生心理工作對于班主任來說是很有挑戰的工作。隨著社會的不斷變化發展，留守學生的心理也在不斷地變化著。社會的因素、家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發現留守學生的最新動態，走出一條與時俱進而不會落后的道路。有位哲人說過：山不來見我，我就去見山。每一個留守學生都是一個世界，要想成為每一個留守學生的朋友，要想得到他們的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個和諧、友善、多彩的世界！