關于視覺傳達設計教育問題的分析

潘熠龍

摘要：這些年來，我國視覺傳達設計教育的發展迅猛，但是仍然存在很多的問題。因此，我們應該更新觀念，提倡理性精神，營造科學嚴謹的科學氛圍，構建科學動態的視覺傳達課程教學，重點發展視覺傳達符號和語言研究。

關鍵詞：視覺傳達設計 視覺文化 設計教育

中圖分類號：J01 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）16-0147-03

概括的來講，視覺傳達設計主要是通過可視的藝術形式傳達特定的信息，并對信息接受者產生一定影響的設計藝術。視覺傳達設計的領域非常廣泛，在建筑業、工業產品、機構形象推廣、電視、電影等各個層面都扮演者越來越重要的角色，相應的，近年來，視覺傳達設計教育問題也得到了更多人士的關心和重視，基于此，就視覺傳達設計教育的相關問題進行系統的分析和研究就顯得十分重要和必要了。因此，筆者結合自身多年的實踐經驗和所掌握的專業知識和技能就視覺傳達設計教育的意義、現狀、問題、措施幾個基礎的方面進行了系統的分析和研究。

一、開展視覺傳達設計教育的意義

視覺傳達設計的基本要素是文字、圖像以及色彩，在整個產品設計中要做到主次分明、比例恰當，并且能夠在實際設計中突出重點，也只有這樣才能在確保視覺傳達教育工作實現價值最大化的同時才能確保其實現更好的發展，所以說，在知識經濟時代的今天，開展并切實的做好視覺傳達設計教育工作對于社會各個領域的發展和進步都有著十分重要的作用；其次，視覺傳達設計出來的產品能夠給人以美的享受，在我們生產和生活中都扮演著十分重要的角色，所以說，開展視覺傳達設計教育課程就顯得尤為重要和必要了；另外，知識經濟新時代的今天，我國的素質教育和信息化教育理念在不斷的推進和完善，所以在此大環境下，如何切實的做好視覺傳達設計教育工作成為了更多教師的根本任務，那么切實的開展好視覺禪達設計教育工作就顯得尤為重要和必要了。

二、視覺傳達設計專業教育現狀

就目前情況來看，越來越多的教育工作者意識到了視覺傳達設計教育工作的重要性，并且在實際教育教育的過程中也通過不斷的提高自身的綜合素養，完善自身的職業技能，增加知識儲備量，改變教育方法和手段等措施來不斷的提高視覺傳達設計教育工作的效率和效果，但是就目前情況來看，由于種種主客觀因素致使其在實際落實的過程中依舊沒有達到完美的效果，在實際落實視覺傳達設計教育工作中依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）實踐教學匱乏

目前，視覺傳達設計專業教學大部分止步在理論層面，但實際情況，視覺傳達設計專業的教學目標是培養具有理論和實踐兼具的人才。所以，實踐性的教學應該作為理論教學的補充，并且在以就業為主導的市場需求面前，應提高實踐性教育的地位。

（二）教學理念落后

視覺傳達設計概念的表面理解過于廣泛，但是從眼睛傳達的信息都可作為專業設計的對象，就會讓人沒辦法適應，而且教師習慣用平面設計的教學思維來進行教學，將繪畫基礎練習直接作為教學的基礎性訓練。因為這種傳統教學方式的制約，一些教學老師對視覺傳達設計的新知識，新傳媒技術缺少了解，不能與時俱進。

（三）專業教材缺乏

視覺傳達設計專業是一門跨專業的學科。編制這門教材需要豐富的理論知識，深厚的社會實踐經驗，但是因為這科專業的歷史不長，現在還沒有受到各方認可的專業化教材。一般性的教材往往將教學內容限制在某一方面，其角度和視野都比較片面和狹隘，沒辦法通過專業教材中窺見視覺傳達設計專業的全貌。

（四）課程設計不合理

目前這一階段，在某些高校的教學管理中存在技術性的問題，第一點，排課順序不合理，有時同學還沒有接觸基礎理論課，就被安排上設計課程，這樣會因為軟件操作不熟悉而影響設計創意的發揮，另一方面，學生很難系統了解知識框架；第二點，專業課時間安排不科學，很多同學要在同一時間段上幾門專業課，這樣學生會短時間內處于超負荷學習狀態下，造成專業知識學習效率底下等問題。

（五）忽視草圖繪制。

作品的設計是一個從無到有的創作過程，大多學生忽視草圖繪制，這種情況不利于學生思維的連續性。如果只強調最終成品會使學生在做方案時不畫草圖。此情況與社會上片面強調電腦效果圖有一定的關系。

（六）缺乏教學創新

教學創新是指教師創造性的教和學生創造性的學。有的教師常常照本宣科，學生也缺乏創造性，有時在設計上抄襲他人。設計的卻是需要借鑒，但是更需要在基礎上尋找改變做出情理之中，意料之外的設計作品，而不是抄襲。

三、視覺傳達教育存在問題的原因

由上述分析可知，現階段我國的視覺傳達教育工作在實際落實和開展的過程中依舊存在較多的問題和不足，而這些問題和不足的存在確實在很大程度上影響了視覺傳達教育工作的落實和開展，影響了其應有價值的切實發揮，究其原因，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師隊伍素質不高

現階段，視覺傳達設計專業教學中還面臨著教師隊伍素質不高的問題。主要表現在以下方面：第一，教師隊伍呈現年輕化趨勢。由于該專業歷史時間不長，所以其教師隊伍普遍年輕。雖然年輕化的教師隊伍為其教學提供了足夠的活力，但是又存在著教學經驗不足，社會實踐經驗不夠的缺點，沒有辦法準確的把握社會對專業人才的需求脈絡，不能很好的開展教學工作。第二，年輕教師的社會實踐經驗不足，由于教師們工作時間不長，實際開展的視覺傳達設計的時間也不長，缺乏對社會發展變化足夠的敏銳性。以上這兩點是該專業教師隊伍素質不高的重要表現。

（二）學生對視覺傳達設計知識缺乏了解

該專業是以視覺符號為基礎，所以學生必須找到視覺傳達設計的切入點，但是學生只是掌握了其理論知識，對實際應用的了解相當少，在實際學習的過程中一方面不能意識到視覺傳達設計教育的重要性，而且在實際學習過程中參與性和積極性不夠高，甚至一些學生產生了抵觸的心理，這樣一來，不僅使得學生不能更快更好的接受到專業的知識和技能，而且不利于其今后工作的開展和落實。

（三）缺乏良好的視覺傳達設計教學的大環境

良好的視覺傳達設計大環境的營造不僅能夠有效的激發學生的學習熱情、教師的工作熱情，而且能夠潛移默化的對學生和教師產生一定的積極影響，對于視覺傳達設計教學質量的提高和完善都有著十分重要的促進作用，但是就目前情況來看，更多的學校對其的重視程度不夠高，而且也缺乏完備的制度規范對其進行約束和引導，例如獎懲規范、激勵規范、反饋機制等等，另外，一些學校也沒有足夠的資金去支持視覺傳達教學工作的開展和優化，缺乏更多的校企合作的機會，這都在一定程度上阻礙了視覺傳達設計教育工作的開展和落實。

四、提高教學質量的策略

綜上所述，據現狀對視覺傳達設計教學提出一下建議：

（一）轉變教學理念。教師應改變灌輸式的傳統教學觀念，樹立學生自主自學的教學觀念，把握市場需求，把視覺傳達設計專業發展的前沿發展，先進的設計思想融入教學當中培養學生的良好的職業道德和能力。

（二）加強實踐教學。在教學過程中，授課教師在教授理論知識的基礎上，應注意增加實踐性的課程，可有選擇的安排一些實踐教學環節，包括一些這方面的權威性的比賽等，還要注意實踐教學課程的考核。同時，在條件允許的情況下，學校加強與校外企業的合作，積極建立校外實習基地，鍛煉學生獨立工作的能力。

（三）進行課程整合且合理安排課程順序。視覺傳達設計是一門跨學科的綜合性學科，涉及廣告學，審美心理學等。通過課程整合使這些學科知識在教學中相互滲透并且要合理安排課程順序，科學設置專業課時間分布，這樣才能保證學校的教學質量。

（四）繪制方案草圖。構思草圖是對待定的內容進行推敲、完善的過程。是量變到質變的過程。優秀的構思源于天馬行空的想象，在教學過程中，教師應該有意識的訓練學生的構思能力，這樣，不僅有利于提高學生的創造能力，還幫助學生很好的搜集資料。

（五）提供示范性教材。首先要對原來教材的選定進行審核，及時更新教材，淘汰過時教材，是學生接受最前沿的設計信息。其次，適當插入國外設計書籍作為教材，借鑒國外的優秀教育經驗與設計表現手法，來啟發學生的創造思維和設計能力。

（六）培養學生的創造型思維。創造性思維是在設計活動中產生和發展的，同時反過來可指導設計活動。所以，在視覺傳達設計的教學中，教師應做好以下方面的工作：

1.努力發展學生的發散思維。發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維多散狀，是創造性思維的主要成分，在視覺創達設計教學中發展發散思維對培養學生的創造性思維有非常重要的作用。教師可以通過教學活動培養學生思維的變通性、獨特性和流暢性，鼓勵學生從不同的方面進行剖析，鼓勵學生積極參加各類設計活動。

2.積極發展聚合思維。首先，在教學中幫助學生明確目的和要求，選擇合適自己的練習方式。其次，引導學生有效的觀察示范。因為在學生初期經過模仿后，使頭腦中的表象活動起來進入練習階段。在練習過程中觀察老師的示范，進而形成表象并進行練習對學生具有重要意義。

3.培養學生的團隊合作精神，注重頭腦風暴的影響。在教學過程中，教師積極開展豐富的集體活動和學習培訓工作，發現富于創造性思維具有較強求知欲和探索精神的學生，鼓勵同學汲取他人優勢。

五、結語

綜合以上所述，筆者結合自身對視覺傳達設計的研究及教學經驗，針對目前視覺傳達設計教學中的相關情況，希望引起同行的關注與共鳴，并共同改善，將視覺傳達設計課程教學質量提高到最優化。

參考文獻：

[1]張陽.信息時代下視覺傳達設計專業畢業設計的思考.[J].《包裝世界》2015（02）.

[2]姜長軍.對視覺傳達設計教育回歸傳統文化的思考.[J].《藝術與設計理論》2016（01）.